谈如何让政治课焕发魅力

　　谈如何让政治课焕发魅力

　　怎样让“枯燥”的政治课“鲜活”起来?怎样使学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力?怎样激发学生的学习兴趣? 怎样把学生的注意力持久吸引到政治课?这些都要靠政治课的魅力。那么,怎样焕发政治课的魅力呢? 一、悬念期待 悬念可以使学生集中注意力,唤起学生兴趣,激发探究知识的欲望。例如学到:“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”有些学生不求甚解,为此,我设问:“劳动生产率愈高,商品的价值量反而愈低,这样,商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗?”我在学生平时不感到困惑的地方,提出了让他们感到困惑的问题,学生的情绪一下子高涨起来,迫切想知道为什么。而我却不慌不忙地对学生说:“同学们很想知道答案吧,但我不能马上告诉你们,你们不妨同桌之间先议论一下。”正是这一逼人期待的悬念,激发了学生的强烈的学习动机,唤起了学生的注意力,激活了学生的思维,最终形成了学生讨论问题,解决问题的高潮。 二、参与表演 让学生参与到教学活动中来,可以让其增强主人翁感,而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演,则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”,开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上站起来,引发学生的亲切感与新鲜感,调动学生大脑皮层的优势兴奋中心,使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。如在教学“市场交易的灵魂原则公平原则”时,引导学生看漫画“朦胧价”。然后让学生充分发挥自己的想象,揣摩画中“冲突”的起因、经过、结果(可能是多种的)。稍后,教师主持“欢迎大家来到梦想剧场,先招募两位优秀演员……”顿时许多学生跃跃欲试。 在一片热烈的掌声中,有两位带着自制的简单道具上场了。“卖瓜了,卖瓜了……”的吆喝声把大家带入了故事情节。“顾客”优游自得地吃着“西瓜”,“观众”会心地笑着。到顾客与卖主因“一块二毛”标价起冲突时,观众又感到剑拔弩张的紧张气氛。怎么解决?学生小声地七嘴八舌地议论开了,看到“顾客”与“买主”推推搡搡的样子,心急的同学已经在说“去告啊,去告啊”。当最后“顾客”向工商部门投诉,寻求合理公平解决时,大家自发地拍起手来。由于这种交易无公平、诚信可言,是一种欺诈行为,因此,同学们在这种模拟的情境中不但学到了书本知识,又何尝不是学到了一种处理问题的办法和为人处事的原则。 三、真情感染 在教学过程中教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情,会使学生受到感染,开启学生感情的门扉。当然教师的这种感情必须是真挚的,只有真挚的感情才是感人的;虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态,只会引起学生的反感。 在讲“人性自私论不符合历史现实”时,我再次提到了它。我对学生说到“同学们,电影《泰坦尼克号》想必大家都看过,但今天我要讲的是有关《泰坦尼克号》幸存者的真实故事,史密斯夫人回忆说:”当时我的两个孩子已被抱上了救生艇。因为超载,我不能上了,处于母爱,我喊了一声‘让我上船吧,孩子不能没有妈妈’,闻听此言,一位已经坐上此艇的女士离开了座位,回到了泰坦尼克号上,并把我推上了小艇。刹那工夫,船便沉没了,那位女士连自己的姓名都没有留下。“里得帕恩也回忆道:”她的丈夫送她上救生艇,她不愿一人独活,紧紧的抱住丈夫不放,万般无奈中,丈夫一拳把她打昏,等到醒来,她已在小艇中……“大概是我太会动感情吧,讲到这,不知不觉眼睛湿润了。同学们见此情景,深受感染,许多同学眼里噙着泪花。我相信此时此刻用不着我多说,同学们会明白在普通人身上,也有无私的举动,人性并不是”自私“二字全部能概括得了的。 四、“学生论坛” 俗话说:“磨刀不误砍柴功。”在现实教学中,有的教师为了应付考试,拼命赶进度,又不断“炒冷饭”,舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好,学生学得苦且无趣,被动接受,“消化不良”。开设学生论坛,目的是在教师的指导下,启发学生立足书本知识去洞察现实问题,分析原因,探究性地解决问题,提高学生的综合能力。 一篇篇结合教材、关注现实、眼光独到、有理有据的小论文在课堂交流,精彩绘呈。有时候同学们还会就同一个论题中,由于观点不同而碰出“火花”。在学生论坛中,每个人都有说的机会,辩的欲望,表现自我的场所。也许学生的观点有偏颇,论证有误差,但是学生学得自愿,学得主动,思维的独创性得到了很大的发展,表达能力有了显著的提高。主动性、民主性、合作性和多样性等时代特征,深受学生欢迎。 培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练……而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。课堂教学中,针对教学内容由教师提出问题,在教师的引导下学生间互相交流切磋甚至争辩,有利于培养学生的动脑能力,拓宽学生的思路和知识面,有利于培养学生的创新精神和实践能力。讨论的形式主要有两种即:分组讨论和全班集中讨论。分组讨论,争取每个同学都有机会发言,阐述自己的观点,然后选出代表在全班发言。这种讨论范围小,周边环境熟悉,学生敢想敢说。 全班集中讨论,是面向全体学生,范围较大,它的特点是以学生活动为中心,学生广泛交流思想,交流信息,学生始终处于主体地位,教师只要是给予巧妙的启发和点拨,就能使学生熔为一体,教师主导和学生的主体得到发挥。无论采用哪一种讨论形式,都可以使学生的发散思维和逆向思维得到训练,从而培养学生的辩正思维和逻辑思维能力。 总之,通过教学方法的创新,激发学生的学习兴趣,发挥学生的主体作用,培养了学生的合作精神,持久地吸引学生学政治的注意力,提高政治课教学的实效性。