试论高中政治教学应处理好的几个关系

　　试论高中政治教学应处理好的几个关系

　　当今教育的改革已经进入到教材改革的实质性阶段,研究如何用新课标理念组织高中的政治课教学,已成为当务之急。为了更好地运用新课程标准的理念搞好高中政治课教学,应着重处理好以下几个关系:　　一、知识与实践活动的关系。　　为了改变以往思想政治课重课堂教学,轻社会实践的状况,提高教育教学的实践性。新课标强化了社会实践环节,明确规定用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时数的20%。这无疑给思想政治教师搭建了更广阔的潜在舞台。尤其在知识爆炸的今天,学生的学习不仅是为了“学会”现成的理论,还要“会学”,即学会自己获取信息、处理信息、运用信息、甚至创造新的信息。为此,我们可以结合学校特点,将活动引导为时政学习与思考、模拟扮演、辩论以及收集材料举办展览、出手抄报、黑板报等各种形式。同时在实践中我们也要注意一种倾向即游离于知识以外的实践活动。毕竟活动需要其必要的载体,这种载体就是课文的基本知识、理论。我们倡导主题式、项目式、体验式的实践活动,但不否定传统教学中的对知识点的有理有据的论证。(即使是传统的粉笔、黑板、挂图等教具,在现代教学中同样有其利用价值,只是运动的方式方法与目的的要求不同而已。)　　二、知识与能力的关系。　　知识和能力都是思想政治课的目标,他们是相辅相成的。知识是能力的载体,能力是知识的运动。近几年来,高中会考提倡开卷考试,注重以重大时政热点或具体情景为背景,突出对学生归纳分析、理解能力的考查。从表面上看,知识显得不那么重要,但其实“万变不离其宗”,能力不可能是“天上馅饼”。　　三、用教材和教教材的关系。　　以往在教学中以教材为中心,单纯地复述教材,教材中怎么讲就怎么教,讲什么就教什么,教材上没讲的就不教,也不敢教,否则就有超教材之嫌。新课程标准在实施中要求联系生活实际、社会实际、学生实际,这就要求我们重新认识教材的作用。教材不仅仅是知识的载体,更重要的是学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。在具体教学内容上,教材中的内容如果学生自己能够看懂,则教师可以不讲;教材中虽没有涉及但又与教材知识内容相关的我们可以讲,以弥补课时不够问题;同时因教材的滞后而没有涉及的新理念、新观点我们有必要讲,而且应该讲。可以说,从复述教材到用教材这是教学观念的转变。　　四、教材与引用的材料之间的关系。　　为了更好地突出新课程提出的能力、知识、情感、态度、价值观的目标,我们还要注意选用例证的实效性、科学性、可读性、典型性和针对性。　　(1)实效性。从时间上看,随着时代的发展,科学的进步,社会生活的变化乃至于教育对象的发展变化,教学中的例子应不断丰富,充实和更新。教师的举例离学生的距离越近,对学生的刺激就越强烈和持久,也就越能唤起学生的好奇心和求知欲,收到的教育教学效果就越显著。就越具有鲜明的时代感和感染力。　　(2)科学性。做到持之有据,准确可靠,突出“真”字。没有真实性的材料会让教师自己的威信扫地。　　(3)可读性。材料要尽可能生动有趣。让学生爱读、爱听、爱参与。　　(4)典型性、针对性。　　例证对于学习理论、突破难点、理解重点、揭示联系有着特殊的作用,特别是那些联系党和国家政治生活以及学生学习、思想、生活实际的事例,效果更佳。因为它源于实际,来自现实,充满了浓厚的时代气息和生活气息,形象具体、浅显生动、易于理解、便于接受。但选例证难,精选更难。因为,马克思主义理论是由一系列范畴、原理所构成的科学体系,一方面它源于生活,另一方面又高于生活,是对政治、经济、社会生活的高度概括和抽象,因此不是抓住了现实中发生的任何事例,都能用来论证理论的。更何况,生活中的事例是具体的、个别的、千姿百态的、各有其特点。要用个别的、具体的事例去说明一般的、普遍的、抽象的理论确非易事,两者的结合往往不是勉强的,就是欠严密,给人以生硬的强加之感。所以,必须“沙里淘金”,对事例精心“鉴别”,对材料仔细“筛删”,从中精选出能论证理论、揭示联系、反映本质的“矶珠”。如随手拈来,不加选择,就有可能导致例证的庸俗化,有损理论的思想性和科学性。　　换言之,例证必须从实际中来,典型、精制、简练、有针对性。运用例证的目的是为了借助实际材料来说明抽象观点,服务于学生理论的学习、能力的提高和觉悟的增强。因此,课堂上不能罗列大量的、庞杂的例证,而应像“今日说法”节目那样,选择那些高质量的少数典型事例,做到“约而达,微而臧,罕譬而喻”。即例证应扼要而透彻,精微而又妥善,例证不多,却能说明问题。通过剖析,使学生能较好地把握所学理论的精神实质。　　总之,无论采用什么材料,都要做到服务于教材,受益于学生。这对我们政治教师而言,绝对是一种自我的挑战:我们要先一步走进社会、感悟生活;要跳出自我的局限,提升自己的人格魅力,然后在此基础上引导学生去关心社会,热爱生活,追求真、善、美。　　5.主导与主体的关系。　　平等、民主、尊重的新型师生关系,既是新课程实施和改革的前提和条件,又是实施和改革的内容和任务。“教材已变”,我们要不断实现理念的转变从“红烛”到“油灯”的转变,照亮学生,提升自己,实现“双赢”;不断达到知识结构的转变,实现从轻量型到重量型,从单一型到复合型、从被动型到创造型的转变。 ?