试探高中政治情境教学

　　试探高中政治情境教学

　　情境教学是充分利用各种资源，创设一定情景，激发学生的学习情绪，把认知活动与情感活动相结合的一种教学模式。情指洋溢在境中的教学双方，即师生之间的感情交流，情因境生、境为情设、情与境的和谐统一为情境。随着新课改的全面铺开，新的课程理念深入人心。创设良好的教学情境是思想政治课突破重围，提高教学有效性的重要途径。创设教学情境，应着眼于既定的教学目的，立足于学生和教材的实际，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，从而使政治课成为既让学生明智，又促学生动情乃至“我欲将行”的“活课”。下面浅谈几点笔者在政治课教学中创设教学情境的尝试。　　一、情境创设在高中政治课中的作用　　“兴趣是最好的老师”，是推动学生主动学习的直接动力。创设参与教学情境，引导学生自主学习素质教育和创新教育要求学生学会学习，其实质就是要使学习成为学生的自主探索与发现，成为学生的亲身实践活动，而不是被动地接受知识。要使思想政治课鲜活起来，创设教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。特别是对于思想政治课的教学内容，没有像故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动性、直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中应创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动、直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。比如开展小品表演、竞赛、辩论、小组合作、集体讨论等多种形式，激励学生参与，可以激发学生的学习热情，让学生得到新的体验。　　二、创设教学情境的尝试　　1.明确创设教学情境的目的　　每一节课都有一定的教学内容和教学任务。教学情境的创设，不仅要有利于学生的学习，还要有利于促进学生认知技能、思考能力等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教材内容和教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中思考并学会运用自己的语言提炼出所学的知识点。不能为了情境而去创设情境，或者使情境偏离了教学目的。　　而要做到这点，教师就必须在课前充分备好课。“没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，先进的教育理论就没有了实践的场所。”教师要深刻理解教学目的，认真研读学科教学指导意见，吃透教材内容，围绕教材明确教学目标，把教学内容串联成有意义的连贯的链条，由此创设相应的情境实现教学目标。　　此外，教师在情境选择上要做到有的放矢，有针对性，根据经济常识、哲学常识、政治常识的不同课程内容特点，系统规划需要使用的情境教学方法。尤其是在情境教学与其他教学方法运用的时间占比上更需要有一定的计划，防止应用的随机性。比如应避免利用多媒体创设情境时过于花哨，或片面追求画面色彩、背景音乐的插入，喧宾夺主，分散了学生的注意力。教学情境的创设应适时、适度，充分发挥其功效，提高课堂效率。　　2.借助媒体，营造情境　　现代脑科学的研究成果表明，人的左脑偏重于逻辑思维，右脑偏重于形象思维。平时学生在学习中更多地偏重于左脑的使用和训练，往往忽视了右脑功能的开发和利用。如果教师在教学中能借助多媒体手段营造情境，就能把教材抽象的文字化为十分具体化的形象，启动形象思维，从而使学生在有如身临其境的直观感受中领悟知识、启发思维、提高觉悟。例如：在讲《文化生活》的“文化塑造人生”这一框时，笔者播放了《千手观音》的视频，在欣赏的过程中，学生就已经发出了“哗！哗！”的赞叹声，显然他们已经陶醉其中并深受震撼。趁此机会，我提出了这些问题：“你知道表演这一节目的都是一些什么样的演员吗？你了解这一节目背后的故事吗？谈谈你欣赏完这一节目后的感受。”经过直观的感受和深入的交流，学生对教材中所讲的“文化能丰富人的精神世界；增强人的精神力量；促进人的全面发展”等作用有了更为深刻的认识。这种体验式的直观教学，是教师单纯的语言描述所无法相比的。　　3.处理好创设宽松氛围与学生自律的关系　　新课程要求教师给学生创设民主、平等、和谐、宽松的教学氛围，但这里的“宽松”是心理上的、精神上的，不是无组织无纪律的。教师要优化课堂教学过程，把课堂教学调控到最佳状态，做到收放自如。在教学情境的实施过程中，教师应深入到学生中去，参与学生的学习活动，对学生在教学情境中出现的问题进行指导，随时监控教学情境的进程和质量，帮助学生掌握知识，实现教学目标。充分发挥学生的自律作用，在实施教学情境中，达到“控而不死，放而不乱”。最后，教师要根据学生的年龄特征、思维规律及特点创设教学情境，充分调动学生的主动性。　　综上所述，教学情境创设旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求知识，向往崇高，探索未来的热情。教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境等。情境的创设要遵循不同年龄层次学生的心理特征，符合学生的思维规律，根据学生的实际生活经验设计。对于高中生来说，要让其能在创设的情境中遭遇现实生活中他们会遇到的问题，从而激发内在学习动力，积极思考解决此类问题的方法，从而实现教学的目的。