让政治课堂激活教师 激活学生

　　让政治课堂激活教师，激活学生

　　政治教材的多变性，内容的时代性，理论与现实的不协调性，让老师难适应，学生难理解。有的老师在课堂上讲得津津乐道，学生听得也是嘻嘻哈哈，可回过头来进行知识的检测和反馈，发现学生什么也没弄明白，问题也不会解决。于是，有的老师惊叹现在的学生难教，政治课难上。作为一名政治教师，我认为，之所以会造成这种现象，原因很多，课堂上没有激活学生和教师应是其中重要的一个方面。

　　激活教师和学生，可以使我们的课堂更具互动性；学生自主学习的潜力更充分地得到发挥；更能体现教学中师生的互相学习。激活学生，让学生成为课堂的主体，给他们展示的机会，锻炼的舞台，真正实现老师的轻松快乐教，学生的快乐轻松学。那么，怎样在课堂上激活师生呢？结合自己的工作实践，我总结了如下几种方式：

　　一：让学生自己看

　　政治这门课程理论性强，对于某些学困生面大的班级，有的老师惟恐他们看不懂，要求学生一行一字跟着他划记，讲解。学生失去了拥有阅读教材的第一时间，被动地跟着老师转，随着老师走。

　　其实，让学生自己看，既可以有熟悉教材内容的功效，还有激活学生思维的妙用。学生看了书，才知什么是重点，什么地方他不会，哪些地方他理解了。我所带的几个班级中，有一个班级，学生的学习不好。刚开始时，我不是怕他们看不明白，就是担心他们会分散精力。所以，我总是一手包办教学的一切过程，结果，自以为讲透了的我，发现学生连简单的知识都不清楚，我忽略了学生。意识到了不足，我便试着让学生自己看教材，去分析教材，标出疑问。一段时间后，我发现学生分析教材的能力明显增强，把握教材结构，理顺知识之间的逻辑关系的能力也明显提高。

　　二：让学生自己想

　　虽说学生的理解能力还不很强，但是，若能引导好他们，我们会发现，通过思考，学生往往在弄懂了是什么、有什么的情况下，会再问一个为什么。如：在学到可持续发展战略这一知识时，我们一般会局限在地球上的活动，而有学生却问：生活在飞船上的宇航员是怎样处理他们的身体垃圾的？面对问题，我们总会想办法帮助他们去解决，这实际上既拓展了学生的思维，又促进了教师的不断充电。

　　教师应多让学生想，不要担心学生想不宽，想不全，而应担心自己答不全，知识面跟不上。所以说：学生未必比老师懂的少，老师未必比学生知道的广。课堂上充分激活学生的主体意识，更能体现教学相长。

　　三：多让学生自己说

　　新课程要求教师少说，多引导。有时，老师说十句，不如学生自己说一句印象更深刻。既然学生是学习的主体，在课堂上就更应让他们多开口说。说错了，多鼓励，因为他思考了；说漏了，没关系，因为他有对的地方。多让学生说，给他们相互评价的机会，，给他们挑刺的机会，更能激发他们创新，钻研意识。让学生说的方式有很多，如：学生做老师；学生相互间的问答式；学生问老师答；老师问学生答；讨论式等。

　　四：多让学生调查实践

　　课堂的知识能指导实践，课外的学习能完善课堂的理论。学生能真正成为课堂的主体，与老师更好地合作完成学习，需要他们融入生活，观察现象，联系理论，分析问题。给学生一个任务，让他们走出去。让学生走出课堂，把总结带进课堂，既锻炼了学生的实践能力，也使学生在课堂上更好的与老师进行交流，与其他同学进行讨论，这样，充分激活了学生的各种能力，老师也与学生互动了。

　　总之，课堂上激活老师和学生，是课改对我们的要求；是促进老师进步，学生提高的一种有效方式；是使我们的政治课堂真正成为老师和学生交流的好手段。