让政治课充满情趣

　　让政治课充满情趣

　　著名经济学家和教育家于光远说：“教育者要努力培养受教育者对某一学科的兴趣，才能使这种学习收到更好的效果。”21世纪要求学生的全面发展，政治的教学不能仅仅限于向学生传授已有的知识，教师应与时俱进，转变角色，激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中形成正确的政治观，能够带着对政治研究的兴趣，观察我们当今的社会，以史为鉴。　　因此，我们不得不考虑从教学思维、教学方法、教学形式等进行全方位的转变。围绕着如何提高学生学习政治兴趣的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果，培养学生的学习能力。在教学实践中，我从以下几个方面，进行了愉悦式教学尝试。　　一、备课要有情趣　　我在教学中挖掘教材中的信息，并做适当的拓展，让学生在政治的学习中发现美、欣赏美，形成健康的审美情趣，引导学生感受政治宝库中的政治美，从而用政治的视角来审视我们当今的社会生活，这对于学生认识、发现、建构、创造现实生活中的美，对于造就一代具有丰富个性且人格美的新人有着直接和重要的意义。　　在实践教学中，我引导学生关注科技美。我国古代人民以他们的勤劳、智慧和勇敢创造了很多的科技发明，在当时的世界一直处于科技领先地位。我引导学生主要从两个方面来认识科技美：第一是科学发现本身的美。自先秦以来，伟大的中华民族就创造了很多的世界第一。如著名的四大发明，这是中国劳动人民在生产的过程中总结出来的伟大成就，随着阿拉伯人的足迹传播到世界各地，为世界文明做出了巨大的贡献。此外，我国劳动人民在天文、历法、数学、地理等方面都有突出的成就。这些科学发现本身，能使人感受到大自然的美及科学创造的美，科学发现中的理性创造力与自然界完美的统一，给人以真与美的双重享受。第二是科学家们在科学研究的过程中表现出来的不畏艰难求真、求实的品质美。如李时珍为了获得药草的一手资料，学神农，亲尝百草，很多时候，因为误食毒草而痛苦不堪，最终写成了《本草纲目》；南朝祖冲之，终身热爱科学，执着追求真理，数十年如一日，凭着毅力，凭着汗水，凭着对科学的忠贞，为中华民族在数学乃至科学史上，建立了一座丰碑。引导学生感受科学家在科学研究中求真品质的美，从而激发学生参与美的创造，进行各种审美实践，是政治教师可以有所为的。　　除了科技美，还有艺术美、政治美等等。总之就是要让学生在一个愉悦的环境中学习政治，这些有益的补充资料就需要我们教师在备课的时候多方收集，并灵活运用在实际教学中。　　二、营建充满情趣的课堂　　1.让学生来参与，做学习的主人　　前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”新课程理念也指出教师应该作为学习的组织者和引导者，帮助学生发挥教学主体的作用，而学生只有亲身参与学习的过程，才能在获得知识的过程中感受知识、体验知识，并感受和体验获得知识的方法。因此，教师应在教学中调动学生的生活经验，设身处地地去体会文章中的情形，这样就会大大增加学生学习的情趣。　　例如，讲《两汉经营西域和对外关系》一课时，我和学生做了充分的准备。我们采用了叙述加表演的方式，也就是在开课之前我们都先做了准备工作，我将张骞出使西域的目的、经过、意义等做了比较系统的讲解，然后师生分角色扮演，每个人根据自己的角色自我发挥创编故事细节。当表演到张骞带着100多人刚走出汉朝边境就被匈奴兵抓住时，表演从人的同学纷纷感受到了忧心忡忡。当表演到匈奴人强迫张骞投降，并把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生们被张骞临危不惧、忠心报国的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到机会逃出时，学生们的喜悦心情溢于言表。当张骞历尽千难万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又一次为张骞的命运担忧。当张骞好不容易在经受13年的磨难之后，终于回到了长安时，学生的高兴之情溢于言表。这样的亲身表演能让学生从内心揣摩政治人物当时的心境，加深对张骞的了解，了解了张骞为使新疆地区正式归于中央政权的统治之下以及为开辟“丝绸之路”做出了特殊贡献。　　2.用竞争来提升课堂效率　　合理的竞争能产生巨大的驱动力。我们在提倡“鼓励教育”的同时，也不排斥合理竞争机制的建立。在教学中，合理引进竞争机制能够激发学生学习的积极性和热情。在教学中我采用了记忆竞争，具体以下几种方法：　　（1）联想记忆法。用联想记忆法可以轻松记忆政治年代，如淝水之战发生于公元383年，我们可以借用“淝”联想到“肥”，而“8”的外型非常像是胖娃娃的头和身体，而“3”我们在简笔画中大部分是用来画耳朵的，这样一讲解就非常形象了，学生一下就能记牢了。　　（2）谐音记忆法。用谐音法也可轻松记忆政治年代，如唐高祖李渊于公元618年建立了唐朝，就可以记作“李渊见糖（建唐）流一把（618）口水”。　　3.用幽默来激活课堂　　原苏联教育家斯特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”传统的师道尊严，往往在师生之间筑起一道无形的隔膜。在教学中，教师运用幽默的语言能有效拉近师生之间的距离，消除彼此的隔膜，营造更加和谐、融洽的师生关系。　　比如，讲“帝国主义瓜分中国的狂潮”时，我挂出大幅时局图后，然后进行了这样的描述：“贫弱的中国就像是一块散发着美味的肥肉，飞禽走兽都要分一杯羹：在东部和北部地区，是一只黑不溜秋的大熊，它长大口鲸吞着我国的东北和蒙古地区，这就是与我国接壤的沙俄；在丰饶的长江流域，盘踞的是一只猛虎，它以饿虎扑食之势欲抢夺我国最富饶的地区，这就是吃人不吐骨头的英国；以越南为跳板，入侵我国珠江流域的是法国，它就像是一只癞蛤蟆梦想着吞食天鹅肉；稍微来晚了的美国，就像是秃鹫一样，在天空盘旋着，寻找任何可吃的食物，连腐食的残渣也不放过；一条又长又臭的猪大肠辘辘作响，意欲化山东为腐朽，这就是嗜杀成性的德国；太阳是给人们带来温暖和光明的，但是这个太阳却是张牙舞爪的，它一边拥抱着台湾，一边又想亲吻福建，这就是色胆包天的日本。”我通过这些幽默风趣的语言描述，既使学生听得津津有味，又使学生更深刻地认识到帝国主义凶残、贪婪的真面目，进而加深了学生对帝国主义在中国划分势力范围的印象。　　当然，政治是严肃的，我们不能任意地编造和滥用幽默，就像不能将一个严肃的老人打扮成花枝招展的小姑娘一样，要还原真实的政治。幽默只是一种手段，不是目的。因此，教师在创造和运用幽默时既要寓庄于谐，又要适可而止。?