浅谈新课程高中政治新课导入的有效方法

　　浅谈新课程高中政治新课导入的有效方法

　　著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此，老师要特别注意精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，达到上课伊始趣味即生的境界。以便能够一上课就紧紧抓住学生，让学生的大脑迅速兴奋起来，以饱满的热情最大限度地发挥主动性，掌握新知识，探求新问题，取得理想的教学效果。

　　一个成功有效的导入环节应该具备以下几个特点：

　　（一）趣味性。教与学统一性的起点，在于激发学生学习的兴趣和愿望。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使人积极寻求认识和了解事物的途径和方法，表现为一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。

　　（二）针对性。新课导入时要注意针对性。要揭示教材的主要内容，要明确课堂教学的目的。

　　（三）新颖性。老生常谈的材料固然有用，如麦哲伦航海等等，但新颖的富有时代性的信息，更为学生熟知，更能引起学生们的共鸣。

　　（四）直观性。新课导入时要注意直观性。教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物，不易理解的政治事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来，从而大大减轻了理解教学内容的难度，紧紧抓住了学生。

　　新课标更加注重培养学生的自主学习能力，与人合作和交流的能力等方面。同时，科技的进步使我们的教学手段发生很大的变化，尤其是一些发达地区的中学更加提倡使用现代化的教学手段，因此，中学的政治课堂教学出现了一些新的导入方法，本文结合湘教版教材的教学实践，提出以下几种导入方法及其适用的情况。

　　（一）审题设疑法。课题是一个章节的重要组成部分，不少章节的题目可以通过教师的审题设疑进行有效的导入。以必修Ⅲ第一章第一节《区域的基本含义》为例。在进行本节教学时，我采用的导入方法是首先对区域的概念给出简单的解释----区域即一定的地域空间。然后利用投影展示学生熟悉的两类区域，气候区和行政区，从而对区域有更加直观和明确的理解。随后提出问题：区域有哪些特点？一个区域是怎样发展起来的？发展条件不同，会给区域带来哪些影响？

　　这样的处理方式使学生对不熟悉的概念有了明确的认识，同时引起了学生对于区域相关问题的思考，还对本章的重要内容进行了梳理。

　　这种审题设疑法适用于探讨一些学生不明确概念的问题时。

　　（二）新旧联系法。新旧知识的联系能够有效引起学生的思考，并建立知识之间的联系。在进行必修Ⅲ第二章第四节《区域农业的可持续发展--以美国为例》的教学中，我尝试了这样的方法。首先请学生回忆在必修Ⅱ中学习过的《农业区位》，共同整理出影响农业发展的区位因素。然后进入“探索新知”环节，从这些区位因素出发，分析美国农业发展的区位条件。

　　这样的导入方法，一是对新旧知识以及知识内在的联系进行了有效的梳理，同时也将区域农业学习的方法渗透给学生。

　　新旧联系法在内容逻辑联系紧密且学习时间相隔较长的两个内容教学时可以考虑采用。

　　（三）生活现象导入法。生活中的现象最为学生们所熟悉，也直观。利用生活现象导入直观性和趣味性均很强。必修Ⅰ第二章第三节的一个课题是“热力环流的原理”，这个内容一直是高中政治教学的一个难点。主要原因是该部分内容太抽象，学生没有直观的印象。因此我在本节导入时进行了一个观察生活的设计。提前安排学生回家观察自己家中煮稀饭时米粒运动的状态。在课堂上让大家谈谈观查到的现象，大家描述的有出入，于是相互补充相互反驳，气氛达到了高潮。这时我播放了自己录制的煮稀饭的过程，给出了一个答案，并启发学生思考原因----底部受热不均。这时提出问题：“我们可以看到的水在受热不均时会发生这样的运动状态，我们身边的大气在受热不均时，是否也会如此？”从而进入本节的教学。这样的导入让抽象的大气运动立刻与可见的水的运动联系起来，对学生理解大气运动起了很大的帮助。

　　建议这类方法用在和生活联系紧密的一些章节以及内容较为抽象的部分。

　　（四）创设情境。创设情境导入新课在人文学科的教学中经常使用。要想起到好的效果，情境的创设必须与内容相符并且能够深深的打动学生、吸引学生的整个身心。创设情境可以通过教师的语言、学生的互动，当然如果条件允许能够利用多媒体辅助手段加以视觉和听觉的冲击，效果会更好。在教学中，必修Ⅱ第四章第一节《人类面临的主要环境问题》，是我应用该方法较为成功的案例。本节的导入我自制了幻灯片《地球，你好吗？》，选择了包括水污染、大气污染、固体废弃物污染、森林破坏、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的图片，配以相关文字以及环保音乐《地球，你好吗？》进行播放。在导入新课时，我注意观察学生的反应，大部分学生观看时愁眉紧锁，还有个别女同学在看到“惨死沙滩的海鸟”、“营养不良的骆驼”时，眼眶湿润。这样的导入，直接将学生带入到主题之中，同时本节的情感态度与价值观目标也得以完成。

　　除以上谈到的几种方法之外，还有很多行之有效的导入方法。如：乡土政治导入、提问导入、歌曲或视频导入、文学作品导入、案例导入等。但是无论采取哪种方法都应该能够引起学生的共鸣并且顺畅的进入到本节所要涉及的内容。