新课程理念下“五我”教学模式在高中政治课中的探索

　　新课程理念下“五我”教学模式在高中政治课中的探索

　　摘要：传统的政治课堂教学模式是老师系统地讲述科学知识，学生静态地、被动地吸收。这往往造成学生身心负担越来越重，最终影响学生学习的积极性和创造力的发挥。针对这种情况，在新课程标准的理念下，我校政治课课堂教学改革也在有序推进，“五我”教学模式在我校政治课教学中普遍推行。通过一个学期的实践，我们发现“五我”教学的模式有助于推进教育教学改革，有助于充分发挥学生的内在潜能，充分调动了学生的积极性，教会了学生自主学习，合作学习。本文结合教学实践着重阐述在高中政治教学中“五我”教学模式的程序、作用、具体运用及在实施过程中应注意的问题。

　　一、“五我”教学模式的程序

　　???“五我”即：我读、我思、我说、我议、我练。“五我”教学模式的程序基

　　本上有以下环节：教师出示阅读思考题——学生带着问题阅读教材（阅读可分为粗读和细读）——学生回答问题——教师针对学生回答过程中存在的问题让学生进行讨论——教师适时进行点拨——课堂小结——课堂训练。

　　二、“五我”教学模式的作用

　　“五我”教学模式的作用突出表现在以下几个方面：（一）有利于充分发挥教师的指导作用，体现学生的主体地位；（二）有利于充分发挥学生的内在潜能，调动学生学习的积极性和主动性；（三）有利于培养学生的阅读思考能力、辩证思维能力和探究合作能力。

　　三、“五我”教学模式的具体运用

　　“五我”教学模式在我校政治课教学中普遍推行，下面我以《价值决定价格》一目为例，谈一下“五我”教学模式的具体运用。在学习《价值决定价格》一目时，我首先出示了以下几道思考题：1、什么是价值？价格与价值的关系如何？2、商品的价值量是由什么决定的？3、什么是社会必要劳动时间？4、商品价值量与社会劳动生产率关系如何？5、价值规律的基本内容和表现形式分别是什么？接着，学生带着这些问题阅读教材内容，边阅读边思考边勾划。随后，学生举手回答问题，在学生回答问题的过程中，我发现学生还有以下几个疑难问题：1、商品的价值量为什么不能由生产商品的个别劳动时间决定？2、商品的价值量与个别劳动生产率、社会劳动生产率关系如何？3、等价交换是不是每次交换价格都与价值相符?针对这三个问题，我把全班学生分为三组，分别对这三个问题进行探究、讨论。在学生进行激烈讨论之后，我再进行适时的点拨，使学生明白了商品的价值量不能有个别劳动时间决定，只能由社会必要劳动时间决定，商品的价值量与个别劳动生产率没有关系，与社会劳动生产率成反比，等价交换并不是说每次交换价格都与价值相符。探究讨论结束后，我让学生自己对这一目进行小结，看这一目主要讲了哪些知识？哪些是重点？哪些是难点？最后，我出了一道练习题：2009年，某服装生产部门生产某款服装1万件，价值总额为180万元。生产同样服装的某企业2009年生产该款服装3000件，其价值总额为54万元。2010年该服装生产部门的社会必要劳动时间减少了一半，该企业的劳动生产率提高了30%，在其他条件不变的情况下，2010年该企业生产的服装能够实现的价值总额是（????）A、35.1万元??B、60.2万元??C、117万元??D、234万元。来检验教学效果，考查学生对所学知识的掌握程度及计算能力，结果大多数同学都做对了。

　　四、“五我”教学模式实施过程中应注意的问题

　　1、“五我”的顺序不是固定不变的。在教学的过程中，可以根据教学内容将“五我”的顺序进行调整，也可以穿插进行，不一定每节课都按照这一模式来进行。

　　2、教师要明确教学目标。教师在设计阅读思考题的时候，要明确本节课的教学目标。哪些是重点？哪些是难点？那些让学生知道就行了？那些学生必须理解和掌握？这些教师必须明确，只有这样，才能做到有的放矢。

　　3、教师要注意进行学法指导。授人以鱼不如授人以渔。学法指导能最大限度地调动学生学习的积极性，增强学习信心。学法的设计要以知识点为载体，要根据所学内容特点，学生知识水平及智力发展规律来精心设计学法，从而把政治知识的学习和学习方法有机统一起来。教师不仅要掌握政治知识的特点同时要研究最恰当的学习方法，学习方法在“五我”教学模式中一定要体现出来。

　　4、教师要适时进行点拨。针对学生在主动学习过程中的模糊不清，甚至错误的问题进行点拨评讲。关键是设计选择点拨点，要点在重点难点和关键处。例如，在讲解价值总量与社会劳动生产率和个别劳动生产率的关系时，是个难点。这时，可以通过设计一道计算题，让学生在积极计算的过程中找到其规律。如：价值总量=价值量×商品数量，可设计一个情境，生产一个茶杯，社会劳动生产率为2个每小时，甲企业每小时可生产4个。假如社会劳动生产率提高一倍，价值总量如何变化？假如社会劳动生产率不变，甲企业劳动生产率提高一倍，价值总量如何变化？

　　5、阅读思考题的设计要符合学生实际和教材实际，要有层次，不宜过难。如果设计的问题过难，就会挫伤学生学习的积极性。

　　五“五我”教学模式实施过程中的一些感悟

　　?“五我”教学模式的运用，使原本枯燥的政治课堂变得有趣起来，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生的兴趣，较好地体现了教师为主导，学生为主体的基本思路，体现了新课程的理念，提高了课堂的学习效率，提高了学生的素质，培养了学生的创新精神。同时，也提高了教师的素质，使教师直接接收来自学生的多角度、多层次的信息，是教师的施教思路更广泛，备课组活动更充分。实践证明，在高中政治课堂中运用“五我”教学是有效的。