新课程下做好高中政治教学的“加减法”初探

　　新课程下做好高中政治教学的“加减法”初探

　　[摘要]：普通高中政治实施新课程以来，教师在政治教学中遇到了一些困难，如教学内容多而课时少，政治知识特别是自然政治知识对学生来说，客观上存在一定难度，不少高中一年级学生政治基础差、底子薄等等。面对这些困惑，高中政治新课改该如何进行下去，笔者以为在目前形势下，要仔细研读课标，分析教材，做好政治教学中的“加减法”。

　　[关键词]：高中政治；新课程；政治教学；加减法

　　引题：南怀瑾在《易经杂说》中说：“宇宙间的一切道理，都是一加一减，非常简单。”成功也是如此，看似艰难，实际也是如此简单，“加减”两字可以概括其全部的智慧与真谛。成功的方法只有一个，那就是：不断增加你的知识、经验、见识、勇气、智慧等优秀要素，不断减去你的幼稚、无敌、狂妄、暴躁、贪婪等坏毛病。只要做好这道加减法，想不成功都难。

　　一、做好政治教学中的”加减法”的必要性

　　自从实施高中新课程教学以来，大多数学生觉得政治新课程学习难度较大，尤其是必修教材中的自然政治部分的学习难度更大；教师也认为自然政治部分的教学存在的困难较多。主要原因有：

　　1.由于中考不考政治，初中学校不太重视政治教学，《科学》教师对政治部分往往蜻蜓点水般的一带而过，因此不少高中一年级学生政治基础差、底子薄；加上自然政治是学生在高中阶段学习政治的“开头”。

　　2.由于自然政治知识对学生来说，客观上存在一定难度，有些自然政治现象远离学生的日常生活实际，比较抽象难懂，学生很难观察，体验。

　　3.由于自然政治具有理科属性，不少教师习惯于按照自然政治知识本身的系统性，从自然政治要素的圈层出发，逐个挖掘其蕴涵的原理，规律，对自然政治的概念、原理、规律分析得很细致，如大气的受热过程，不少原高中政治教师还分析大气层的结构及特征，而新课程则要求略讲。

　　4.自然政治是高中政治课程的传统内容，教学课时一直不少于54课时，新课程下只有36课时，若还是按照传统的教学方法，会导致课时紧张，教学任务难以完成。面对上述种种这些困难，笔者认为有必要仔细研读新课程标准，分析和处理教材，对教材内容作适当的取舍,做好政治教学中的”加减法”。

　　所谓“加法”就是在政治教学中要联系实际，增加典型案例；“减法”则是要提炼主干核心知识。如在政治复习教学中，增加实践性、综合性的复习内容，减少重复性的知识训练，做好这道“加减法”就能提高复习效率，使学生能达到最佳的发挥水平。如何做好高中政治教学的“加减法”？笔者以为教师应做好以下几点：

　　二、做好高中政治教学“加减法”的具体措施

　　（一）研究新课程标准，不随意增加或删减教学内容

　　课程标准是国家课程最基本的纲领性文件，是国家对课程的基本规范和质量要求。政治课程标准体现了国家对不同学段的学生在政治知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，阐述了政治课程的结构体系和政治教学的指导思想，规定了政治课程的性质、目标、内容框架、要求和必须学习的知识和技能，设计了相应的学习活动，提出了教学、评价和课程资源开发的具体建议，它对我们全面了解高中政治教学的要求，明确章节教学目标具有十分重要的指导作用。研究新课程标准，首先，要把握新课程的教学理念，新课程以培养现代公民必备的政治素养为目标，其内涵包括：树立人地协调、因地制宜、可持续发展的政治学思想观念；培养关爱家乡、关爱祖国、关爱地球的道德情感；学习对生活有用、对终身发展有用的政治知识和技能；培养政治信息素养；发展创造能力等等。我们在组织和运用教材时要充分理解这些高层次的培养目标，把课程目标细化，落实到每一章节的教学之中。如关于大气的教学，要理解新的课程理念，着眼于大气与政治环境的相互影响，而不是将大气自身的物理学原理作为重点。教学目标的表述从原教材的“使学生掌握三圈环流的形成”转变为“给出三圈环流示意图，说出图中三圈环流的名称，标出气流运动方向并说明其成因”，使教学目标从抽象变为具体，从笼统变为准确，从模糊变为清晰，从指导教师变为指导学生，学生可以理解和操作。依此教学，不必要的难度得以降低，有示意图作为载体，能比较好地利用先前活动的学习成果来说明政治成因，并有利于形成科学的环境观。教学目标的合理和实现，是进行有效政治教学的根本。其次，要把握政治课程的整体结构，只有纵览全局，才能对每堂课的具体要求做到“心中有数”。新课程大大压缩了必修课程的内容，不再特别地强调政治知识的系统性，强调掌握政治思维方法和政治技能。如自然政治侧重让学生理解政治环境的发展变化，理解各个政治要素的相互关系，这样突出学习政治的实用价值，又大大删减传统的学科知识，主要体现在三个方面：

　　（1）是选择的自然政治要素不求全，如生物，土壤均没有介绍。

　　（2）是要素的内容组织不求系统，如水的知识只选择水循环和洋流。

　　（3）是教学要求简单明确，如讲洋流时着重介绍全球表层洋流分布规律及其政治效应，有关洋流的成因和类型不再介绍。所以，在教学过程中，教师要仔细研读课标，把握教学要求，不随意拔高教学要求和补充材料，这样教学内容就能在规定的课时内完成的。再次，要把握每一条标准所隐含的基础知识和基本技能。必修课程三大模块共包括10项基本标准，每项标准隐含着一些具体的知识和技能要求。新课程标准只是对学习目标作了大致规定，需要我们认真体会，把课程目标细化，分类整理，确定学习顺序。

　　（二）分析和处理教材，把握教材内容，落实三维目标

　　新课程改革促使我们改变传统的政治教材观，由单一教材向多元教材转化，由被动依赖教材向主动构建教材转化。政治教材是一个复杂的知识系统，由课文、图像、阅读、活动和作业等多个部分组成，它们体现着深层次的课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在新课程理念下，课程标准是教学的准绳，教材是实现课程目标的途径和手段，“运用教材而又不拘泥于教材”是新课程政治教材使用的基本原则。因此，分析和处理教材对政治课堂教学设计显得极其重要。分析和研究教材要遵循从“整体--部分--整体”的思路，既在概要领略教材全貌后，再将教材层层分解，最后全面掌握教材的内容。首先，要了解和分析教材的时代背景。了解和分析教材的时代背景，有助于教师对全新的教学观念的理解和对教材具体内容的把握。其次，准确把握教材的结构。准确把握教材结构，有助于教师从教材的构成关系、逻辑顺序和组成方式等方面对教材进行分析，深入政治解、组织、加工教材。再次，具体分析教材的某一章或某一节的知识点和各知识点之间的关系，确定本章或本节的知识结构。最后，全面分析某一章或某一节的内容。某一章或某一节的内容分析主要包含知识点、能力点、思想点、重点和难点，仔细分析每一点所隐含的课程标准和叙述标准时所采用具体的行为动词，从而落实新课程标准中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.

　　（三）运用多种教学手段，化解政治教学的难度，培养学习政治的能力

　　1.教学方式多样化，化解政治教学的难度

　　针对生学生基础差的实际情况，教师要分层次设计教学要求，在涉及到初中政治知识，教学中要适当补充有关内容，除此之外，还要注意教学方式多样化。

　　（1）利用课件、板图、图片化解教学难点

　　某些知识重点和难点，如地球运动的特征和政治意议，洋流、大气运动等，利用课件、课本中的图片，地图册、地图填充册的地图、图片、示意图，以及板图、板画等教学手段，演示其形成过程和规律，可以较好地化解学习中的困难。

　　（2）自然政治实验

　　政治实验是在教学过程中模拟政治现象发生、发展过程的一种比较常见的方法，这种方法可以为学生的学习提供“真实”的情境，让学生获得亲身体验。

　　（3）开发校本课程资源，开展研究性学习

　　美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教育。”因此，学习有用的政治知识，必须充分重视学生原有的生活经验。青少年活泼好动，喜欢在课堂外面社会实践中学习，在自然政治教学中，改变常规作业的形式与要求，设计与生活实际相关联的研究性作业，让学生在实际问题解决的过程中主动学习，亲身体验、理解、巩固自然原理。如关于地球运动的教学，是高中政治的重点与难点，非常需要突出重点、突破难点的课堂教学课程资源的配合。为了使这类课程资源能够供教师和学生在课堂教学中使用，应开发校本化、生活化的课程资源，可以设计当地正午太阳高度角变化的测定，当地太阳能热水器仰角的调整，当地为充分采光计算楼间距离等探究性活动，在教师的指导下，通过学生的研究性学习活动，收集资料，处理资料，形成可供课堂教学使用的课程资源。这种课程资源的开发利用，变枯燥为兴趣，变抽象为具体，体现了新课程标准贴近学生生活，理论联系实际和政治学习过程化的新理念。教学重点、难点的解决，教学过程的展现，是有效政治教学的重要体现。在自然政治教学过程中，希望教师在各自的教学实践中不断加深对新课标的学习，把握课程标准的底线，认真领会教材编写意图，从高中学生的实际出发，创造出更多更好的教学方法

　　（4）创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣

　　由于课堂前学生已经获得了必备的情感与知识，课堂上教师稍加点拨，通过生生交流、师生交流就会使得一堂本来很难理解的教学内容轻而易举的得以突破。为政治课堂的延展搭建了平台，使大量的教学信息在课堂之外传递给学生，这样不仅激发了学生学习的兴趣，鼓励了学生自学，也在一定程度上培养了学生良好的学习习惯，起到了引导学生自学，培养学习能力的目的，而且使课堂教学得以提前进行，大大提高了课堂教学的效率。比如，在学习世界表层洋流分布时，如果教师让学生去记忆世界表层洋流的分布，学生往往会感觉到很难记住。但是我们在讲解世界表层洋流的知识时，可以引用如下一段材料来创设问题情境激发学生探究问题的兴趣，从而培养学生对政治成因的探究能力。　1992年一艘来自中国的货船上装载的2.9万只塑胶玩具在太平洋上因为事故原因落入海水中。一直追踪这些玩具的一名科学家预测，经过15年的海上漂流历程，近万只塑胶玩具组成的“鸭子舰队”将于2007年夏天抵达英国西海岸。到目前为止，这支“鸭子舰队”已漂浮了1.7万英里，它们通过了泰坦尼克号的沉没地，登上了夏威夷的海滩，甚至还在北极的浮冰中被冻了几年。现在，它们正向英国进军，估计在今年夏季将到达英格兰的西南海岸。在这些鸭子开始其传奇旅程后，越来越多的人加入了追寻它们足迹的行列。人们还给这些鸭子起了一个很有气势的名字：“鸭子舰队”。“第一年”公司后来表示，愿意以每只50英镑的价格，回收它们。但目前，每只鸭子的价格已被爆炒至1000英镑。与此同时，全球涌现了许多“追鸭族”。每当“鸭子舰队”即将抵达某个海岸，“追鸭族”们就会疯狂地涌向那里，争抢鸭子。然后，让学生边看课本上世界表层洋流分布图边提出问题：这些玩具鸭漂流过程历经“坎坷”请用洋流的知识加以解释。还可以提出下面的问题：假如有人在美国洛杉矶海滩拾到上海少先队员在东海放出的漂流瓶，那么该漂流瓶借助下列那组洋流而漂到洛杉矶海滩的（）?

　　A日本暖流----北赤道暖流----加利福尼亚寒流

　　B日本暖流----北太平洋暖流----加利福尼亚寒流

　　C日本暖流----赤道逆流----加利福尼亚寒流

　　D日本暖流----千岛寒流----阿拉斯加暖流

　　通过呈现一段材料、创设问题情境，激发学生思考、探究的欲望，进一步引导学生运用所学知识去分析问题、解决问题，这将极大地调动了学生对问题探究的主动性、积极性、创造性。这无疑比让学生死记硬背一些知识点来说，更能调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而培养了学生对政治事物的探究能力。（5）让学生充分交流表达，活跃课堂气氛

　　政治学科学习中，文字表达能力主要表现在两个方面，一方面是否能用政治学专业术语来表示、描述、解释政治现象及过程。另一方面描述的文字是否符合逻辑，前后是否一致等。把学生的生活观察应用到课堂，可以使学生的表达能力得到很好的锻炼。

　　2.重视基本技能的训练，培养学习政治的能力

　　政治学习能力是公民必备的政治素养的重要组成部分，政治1主要体现在以下几个方面：第一，运用地图（或图表资料）的能力，并分为用（绘）图说明和读图分析（归纳）两大类，第二，举例（或结合实例）说明的能力。学习政治，理解和记忆政治原理不是学习的最终目的。要能够运用政治原理解决实际问题。第三，分析各要素之间相互关系的能力，培养学生综合分析政治问题的能力。