新课标下高中政治体验教学浅析

　　新课标下高中政治体验教学浅析

　　新颁《政治课程标准》（高中部分）规定：政治（7—9年级）是义务教育阶段的必修课程。政治课程应突出义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础。政治课程内容是注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三个方面内容的整合。为此，在新课程理念下，高中政治课的教学，要把有意义的政治知识供给学生，讲求学生学习的过程，不强求说了一朝又一朝，提过一人又一人；要把政治教科书看成一种公民教科书，借政治事件做榜样，启发学生的爱国心、民族向上心、民族不屈性。政治这门学科，若想不使学生反感，而收到好的效果，在课堂上与其多说些事，还不如少说些事，说得清楚明白、生动有趣，要时时做到让学生从做中学。在新课程理念下教师要如何运用教材进行教学活动呢？　　一、以全新的教材为依托、以先进的理念为指导，转变传统的教学方式，培养学生的创新能力　　1.尊重每个学生，发掘学生的个性潜力，做学生学习兴趣的引导者和培养者。教师在课堂上或者在平时，要相信所有的学生都是能够教育好的，承认学生之间的差别，重视培养学生良好的心理素质，善于发现每一个学生的闪光点。针对每个学生的个性特征，切中要害，从多方面启发、引导，使他们对学习产生浓厚的兴趣，把课堂当作求取知识、探索真理的乐园。　　2.充分信任学生，给他们一个自主探索的机会，做学生学习方式转变的促进者和指导者。课堂教学最根本的是要发挥学生的学习主动性，调动学生积极参与知识的形成过程，使其有创新意识。营造和谐、愉快、轻松的课堂气氛，有利于学生思维的活跃，有利于学生创新意识的发挥，有利于学生释放智慧的火花。在教学中，让学生成为学习的主体，教师可以为“主持”，使学生真正成为课堂上的“主演”。在教师的“主持”引导下，让学生全身心地投入进来、活动起来，活灵活现地充分“表演”。我在讲授《春秋五霸与战国七雄》这节课之前，让学生搜集有关春秋战国的成语故事。听了我的任务后，同学们热情高涨，开始积极行动了。有的学生利用课余时间到校图书馆中查《中华上下五千年》《中华五千年》《成语故事大词典》；有的学生从熟悉的人那里借阅有关资料；另外，我也将有关资料直接印发给学生。课堂在政治课代表的主持下，学生秩序井然、滔滔不绝地演讲各自的成语故事。一节课下来，同学们不仅学到了丰富有趣的成语知识，又锻炼了自己的口头表达能力，加深了对春秋五霸、战国七雄争霸史实的了解，培养了学生对政治学习的兴趣，树立了良好的品质。　　3.创造性地利用教材和学生的个性特点，做学生个性发展的发现者和欣赏者。教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。” 为了满足这种渴望，教师就要为学生创设活动情景，使学生觉得有用武的地方。在上活动课《破解彩陶之迷》这一课时，让学生先仔细观察图片彩陶的造型、颜色和图案等，然后结合已掌握的政治知识，发挥自己合理的想象与联想，远古传说时代的人类是如何生存和生活的，他们当时想法怎样。学生们观察了人形陶罐、小口尖端瓶、舞蹈纹彩陶盆、人面鱼纹彩陶盆、船形彩陶壶等陶器后，纷纷举手发言，风趣、幽默、诙谐地描绘出远古传说时代的文明。这样既创造性地利用了教材，又使学生感受到了成功的喜悦，培养了学生对祖国悠久政治与优秀文化的自豪感，又激发了学生发掘政治真相的兴趣。　　4.利用多种方法，培养学生的动手、动脑能力和空间想象能力，做学生感受政治、表现政治的合作者和探讨者。在上《铁器牛耕引发的社会变革》这节课时，我让学生分工合作，收集资料、编排政治剧，让学生分工扮演秦孝公、商鞅、新兴的地主、奴隶主、劳动者，在同学们活灵活现的尽情表演中，他们不但了解了当时的社会现状，还培养了学生的集体协作精神、团队精神，同学们既深刻地表现了政治，又感受了政治。　　二、以促进学生的发展为原则，引导学生在学习方式上的转变　　学生是学习的主人，学生是祖国未来的花朵。教师在教学活动中，要始终把学生的发展作为主基调，要把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观作为有机的整体加以把握。学习是一种创造性劳动，掌握知识的过程是发挥主观能动性的过程。学生的学习态度、责任感和参与意识直接影响其主观能动性的发挥。心理学研究表明：“兴趣是探索的一种动力和成功的诱因。”在教学中，激发学生的学习兴趣，创造乐学的情景，是推动学生自主积极学习的最持久的动力。因此，教师必须采取多种手段，激发学生学习的兴趣，使学生自觉主动地去掌握知识、发展技能，使他们在陈旧的学习方式中解脱出来，变“要我学”为“我要学”，从而感受的学中有乐，乐中有学。　　三、以欣赏为主强调关注学生的成长，建立多元评价机制　　1.建立成长档案，实行以量化考核为基础的共性评价。成长档案袋应体现学生的个性特点，记录学生的成长过程，帮助学生感受成功，感受进步，得到鼓舞。在评价过程中，一定要发挥学生的主观能动性，客观、真实地评价学生之间的差异，否则，会造成千篇一律、千人一面的评价结果，使评价缺乏真实性，也就失去了评价的目的和意义。　　2.实行多角度、多层次、多种手段以发展为原则的个性评价。建立成长档案袋评价的最终目的是为了以评促学，促进学生整体水平的提高，促进学生多方面素质的提高。它是师生共同实践、反思、发展、再实践的过程。一方面，教师应引导学生通过成长档案袋逐渐养成良好的学习习惯，提高学习兴趣，培养自我反思的能力；另一方面，教师也应该借助学生这面镜子，在各种反馈活动中改进自身不足。建立成长档案袋，必须以激励为目的，促进学生的自主发展，评价方法应尽量多使用分项、分量定性评等级的方法，采用学生自评、学生互评、家长评、教师评的多元评价，使评价正体多元化，这种多元评价可以让教师、学生、家长共享评价结果。成长档案袋评价应具有方向性、科学性、现实性，符合学生的身心特点和学生的实际状况，评价活动的展开应简单、容易操作，要有针对性。学生各有特色，教师不能用一把尺子去衡量每一个学生。　　3.改革考试方式，设计能全面考核学生素质的试题，促进评价机制的完善。考试是一种评价学生学习的方式，也是广泛使用的评价方式之一，但随着素质教育的深化和课程改革的推行，传统的考试评价已经成为束缚教学改革、限制学生全面发展的绊脚石。现行的评价考试制度已经成为推行素质教育的瓶颈，必须进行改革，要应用现代教育心理发展的新成果，全面分析教学、学习的过程，从日常的教学做起，逐步改革考试的方式方法，使现有的考试朝着正规化、科学化、人性化的方向发展，从而更好地发挥考试应有的评价作用。