教学论文 如何让学生“亲其师，信其道”人教新课标版

　　如何让学生“亲其师，信其道”

　　如果一个教师仅仅热爱教育，那么他只能是一个好教师。如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完善的教师。——列夫·托尔斯泰

　　近期观看《师德启示录》，更是对我心灵上的一次洗礼。回顾自己的从教生涯，认为师德中“爱”是根本所在，教师应从热爱学生做起，永远做爱的播撒者。我们知道，学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。他们更需要火热而真诚的心。这就要求我们教师为学生捧出一颗滚烫的心。老师对学生的爱，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱转嫁到教师所教的学科上，正所谓"亲其师，信其道”而“乐其道”，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。没有这种爱，小舟就会搁浅，用任何努力也无法使它移动。在与学生的不断接触、不断磨合中我时时提醒自己 “不要吝啬自己的爱”。那么教师如何倾注对学生的爱，如何让学生感受到你对他的爱，进而亲其师，信其道呢？回首自己的教学教育工作，我觉得大概可以从以下几方面着手：

　　一、微笑，让学生靠近你。 ?????????????

　　无论在课堂还是在生活中，学生都需要老师的微笑。教师的眼神，真实自然，有一种特有的神韵美。而教师眼神中所传送出的笑波应是教师内心预约情感的真实流露。

　　在平时的课堂教学中，老师的微笑可使学生靠近你。让学生感到老师对自己的关注，从心理上感到满足。在课堂上，学生回答问题答对了，老师的微笑能让他有满足感；回答错了，老师的微笑能鼓励他，让他有信心。学生取得的哪怕是一丁点的进步，都希望得到教师的肯定和赞赏。这时，微笑是最美好的语言，也是对学生的及时奖赏。

　　在生活中，老师的微笑可使学生培感亲近，有一种被重视和受宠的感觉，从而使学生接近你。

　　二、宽容，让学生接受你。

　　全国优秀班主任魏书生曾说过：“学生不管多么难教育，毕竟是青少年，其内心深处一定有一个广阔的世界，而世界必然是真善美与假恶丑并存的。教育学生时，要力争不站在学生的对立面，让学生怎样，不让学生怎样。而要力争站在学生的心理面，站在其真善美那部分思想的角度提出：我们需要怎样，我们怎样做才能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。”可见，在成长的过程中，教师要学会用放大镜来宽容学生的错误，用显微镜来寻找学生的闪光点。学生犯了错误以后，老师要站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误，甚至不犯错误。我相信爱可以创造奇迹，创造一切，我会借助“爱”的力量让我的教育事业更加完美。

　　三、严爱有加，让学生佩服你。

　　现实中往往爱上进生易，爱后进生难。我就要求自己不仅要爱“小天鹅”，也要爱“丑小鸭”。采取学生能够理解、容易接受的方式对待学生，即严爱结合。首先，善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。我经常在课堂上对学生讲：“没有规距，不成方圆。人活在世上不管你愿意不愿意都要接受一定的约束，老师正因为爱护你们，才要对你们严加要求。”其次，善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱，努力创造条件，使他们获得成功，并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。

　　四、以身作则，让学生尊重你。

　　在学生的面前，我尽可能地做到为人师表，表里一致，身体力行，以身作则，去赢得学生的尊重。要求学生做到的自己首先要做到，要求学生不做的，自己一定不做。我常想，要求学生上课不要迟到，而自己却不及时到课室等堂，学生能遵守吗？课外劳动时，你让学生做这、做那，自己却不动手，学生能心甘情愿吗？升旗时，你把双手插在口袋里，唱国歌时，你紧闭双唇，又如何教学生爱国呢？因此为人师表者要努力摆正自己的位置，使自己真正成为学生的表率。

　　总之，做为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，而且还要教育学生怎样做人。爱是教师美丽的语言，我们教师应具备那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容的基础上，老师只有爱学生，学生才会信任、亲近老师，只有这样，才能形成一种心灵相通，和谐共处的师生关系，才能体现出我们人民教师优秀的师德，那么教育的效果也就会象我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

　　如何让学生“亲其师”

　　古人云:“亲其师，信其道。”意思是因为喜欢这个老师，所以相信他所讲的道理，也乐意接受他的批评与教育。对一个老师来说，教学效果的好坏不仅取决于他的业务能力，更重要的是他本人是否受学生的欢迎。有的教师工作非常认真负责，但由于种种原因，不被学生喜爱和认可，教学效果大打折扣。因此，我们每个老师除了认真钻研教学，还要想方设法使学生尊重你、喜欢你，心甘情愿地成为你的教育对象，接受你的教育。

　　怎样才能赢得学生的喜爱和尊重呢？作为一名从教多年的教师，我的体会是：

　　第一，注意仪表。教育心理学表明，教师的仪表风度、服饰打扮和发型等，不但会给学生某种暗示，而且有利于建立良好的师生关系，因为人际吸引的第一要素便是外貌吸引和首见效应。教师漂亮、庄重、得体的仪表，本身就是学生学习的榜样，也能给人以美的享受。如果一个教师不修边幅，衣着随便，会使学生产生“不重视教学，缺乏品位”的感觉；而刻意打扮、奇装异服，又会留下“轻浮做作、不稳重”的不良印象。只有“浓妆淡抹总相宜”的仪表风度，才不仅能给教师自己以自信，而且也会给学生学习的信心。教师的仪表风度是一种“无形”的教学力量，在一定程度上，它体现了教师的气质和人格特征，比专业知识、教学方法还重要。据报道北京朝阳区光华路二小就将教师“上课化妆”正式列入学校规章制度。我曾在工交车上听到两个女高中生议论她们的老师，其中一个说道：“我们物理老师天天穿一件黑皮甲克上课，都一个月了，真让人受不了，我看他明天上课会不会换件衣服。”爱美之心人皆有之，这位女学生的抱怨是可以理解的。

　　第二 ，“爱一切的学生”。作为家长,最忌偏心,老师如同家长,对学生也应一视同仁。但要做到绝对公平，也是比较困难的。那些勤奋懂事、成绩优良的学生总是会令老师特别地喜欢；而那些爱惹是生非、不用心学习，或者较愚钝、成绩不佳的学生就难以讨老师的欢心。老师比较喜欢成绩好的学生，其他学生也是可以理解和接受的，但作为老师应该把握好一个度，不能因此挫伤了大部分同学的积极性。曾经有位高中生向其同学讲述了这样一件事：一次语文考试后，他和班上一位成绩拔尖的女同学走在一起。语文老师从旁边经过，非常热情地问那位女生考得怎样，而对于自己却视而不见。此事影响很坏，那个班上的有些男生就曾发誓：高考之后，再也不学语文了。面对全班同学，明智的做法，应该是：更加严格的要求“优等生”，以此来鞭策其他同学；对于勤奋用功但成绩不佳的学生，更应多一份关爱，多给予学习方法的点拨；对于不用心、调皮的学生，应找出原因，多开导多激励。这样才能使每个学生公平享受教育资源，共同进步，这样的老师才能令大家尊敬和喜爱。

　　第三，对学生宽容。成长中的学生，心理不成熟，有时缺乏自制力，总会犯这样那样的错误。对于学生的一些不良表现，老师应冷静对待，批评要注意方式，不能伤学生的自尊，甚至有时也应反省一下自己。比如，当学生不好好听讲时，老师也应问以下自己是不是讲得太乏味了，或者是学生听累了，应换一下学习方式了；当学生有反常表现时，应先弄明原因：他今天是否有特殊的情况？老师不能一看到学生表现不佳就训斥甚至讽刺。这绝不是为“犯错”的学生寻找开脱的借口，而是为学生的健康成长做一点源自良心的服务，因为只有宽容学生，才能用爱心和耐心去帮助他们。一个真心爱学生的老师，也必将赢得学生的热爱。

　　第四，赏识学生。每个人都渴望被人关注，被人欣赏，学生更是如此。一旦受到老师和家长的赞扬，就会更加努力地学习。可惜很多老师和家长往往更多的是注意学生的缺点和错误，学生有了过失，他们会立即指责；但对于学生在学习、生活中的良好表现，他们却不一定会及时给予肯定和赞扬，也许他们认为，做得好那是应该的，这种思想是非常错误的。

　　著名教育家陶行知曾说：“教育孩子的全部秘密就在于相信孩子和解放孩子。”从相信孩子到欣赏孩子，就是教育的过程。作为教师就应该经常地赞扬学生，让学生处于一种积极的而不是消极的暗示当中，让你的赞美成为激励学生向上的有力武器。对学生在学习上表现出的非凡的才华和思想，要大力称赞，赞扬时要表现出老师的惊喜与欣赏；对基础差的学生在学习中表现出来的可贵品质，也要及时给予表扬，这种表扬应流露出老师的信任与期待；对学生在生活、交往中潜藏的优秀品质，老师要善于挖掘、发现，并及时表扬，这更能体现老师对学生的重视与关爱。每个人都乐意和喜欢自己的人交往，学生同样喜欢接受赏识自己的老师的教育。

　　第五，幽默、风趣。这包括两层意思：一是上课语言生动、风趣，二是和学生交流时语言委婉、幽默。听讲其实也是一件辛苦的事情，对许多学生来说，一节课自始至终都认真听讲是难以做到的，如果老师语言乏味、平铺直叙，学生就更难好好听讲。所以，教师讲课语言应该生动、风趣，调动学生听讲的积极性。如有位老师在讲“海洋资源”一节时说：“由于过度捕捞，世界上的海洋渔业资源正面临着枯竭的危险。大家好好想想，该怎么办呢？”经过大家的一番讨论之后，他总结道：“应该‘三天打鱼，两天晒网’。”此时，这个成语如同兴奋剂，调动了同学们的学习兴趣，大家都非常认真地听他的解说。

　　除了讲课，老师在和学生交流时，语言幽默风趣可以活跃气氛，还可以增进师生间的感情，特别是批评学生时言辞委婉幽默，学生更容易接受。曾经有位同学在讲台上做关于“友情”的演讲，但由于紧张卡壳了，总是念叨“同学之间的情谊最宝贵！”，下面的同学都哈哈大笑。此时，老师风趣地说“大家不要笑，他这是在反复强调同学之间的友谊的重要性，希望全班同学亲如兄弟姐妹，共同进步！”在老师的鼓励下，那位同学克服了紧张情绪，顺利地完成了演讲。 详情请看：http://bbs.cnhan.com/thread-505296-1-1.html　　“

　　亲其师，信其道”，这是经过无数事实证明了的真理。然而，在日常的教学工作中，仍然有不少老师虽然认同这样的道理，但是对如何让学生亲近自己缺乏方法与技巧，不能很好地与学生相处，导致教学效果大打折扣。下面，就本人在教学实践中遇到的问题谈一些体会。

　　一、树立正确的人生观和学生观，保持平和、优雅、宽容的心态

　　目前，国家已全面实施素质教育，并且，素质教育也取得了喜人的成果。但另一方面，在考试制度和对老师的评价机制方面，各地还有需要不断完善的地方。在一些学校，对老师的评价在很大程度上取决于学生的考试成绩和对学生的量化管理评分上。这样就在一定程度上造成了老师与学生的对立与冲突。学生的成绩一旦不尽如人意或犯了什么错误，做老师的就心急、气愤，于是就往往不加分析、不分场合、不计后果地责骂学生。这样就容易伤害学生的自尊心。学生对老师敬而远之也就不足为奇了。

　　老师是人类灵魂的工程师。这一职业决定了老师必须具有高尚的道德水平、甘于奉献的精神和宽容豁达的心胸。只有这样才能做到为人师表、教书育人。如果老师整天为现实中一些所谓的名利而耿耿于怀，内心不能平衡，带着这样的心境与学生打交道，教育效果就可想而知了。

　　如何让学生“亲其师，信其道”

　　? ?班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。那么，如何才能成为一名成功的班主任呢？经过一段时间的努力与尝试，我深深体会到：良好的师生感情是决定班主任工作成功与否的关键。怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？

　　一、关心学生。

　　? ?用一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，“没有爱就没有教育”，自己能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。例如每天早晨走进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，早上上学路上是不是注意安全了。作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的；有困难的；缺少母爱父爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。尊重学生的人格，做到严中有爱，严中有度。及时地把握学生的思想动态，找准谈话时机，作好学生的思想工作。正所谓“攻城为下，攻心为上”，惟有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向你讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时的向你汇报。

　　? ?我班上有一个女同学，开学之初，上课经常走神，很多科任老师都向我反映情况，班长也反映这个同学对班级工作不热心，于是我提醒了她，想不到她竟依然如故，一天午自习后，我把她叫到了办公室，刚开始，我脾气比较急，说话也较严厉，于是她似乎觉得很委屈，竟掉起了眼泪，一问三不知，于是我让她回去好好想想，第二天再给我个满意的答复。第二天，她竟给了我一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，我认为她应该是个不错的学生才对，于是我再一次找她谈心，这一次她告诉了我有关她的一切，原来她印象中只有她的小学班主任对她最好，让她当了班长,可到初中,没当什么班干, 似乎老师不在乎她, 整天充满着失落感，因而做任何事情都提不起精神来，甚至出现抵触情绪……

　　? ?至此我才发现，学生是如此看重老师对她的评价，也因此明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

　　二、以身作则，为人师表。

　　? ?古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，他和学生接触的时间长，他的世界观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生，在学生面前他是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在工作中要求学生做到的，自己首先做到，尊重每一个学生的人格。

　　? ?学生是具有模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。记得在一次大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我首先拿起扫帚，带头扫起地来，并力求扫得干干净净。行动是无声的语言，不需要任何鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。

　　三、要允许学生犯错误

　　? ?作为教师，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每一位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

　　学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样，学生就能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

　　四、正确评价每一位学生，一视同仁。

　　? ?1、严爱优等生

　　? ?优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校就不愿认识你这个老师了，殊不知，这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。如大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，而有些所谓的好学生却怕脏、怕累，在一旁转圈。劳动结束后，我及时作了全面的实事求是的总结，同学们听后响起了热烈的掌声。对于班干部同学要求更加严格，要求他们每周写出工作总结，每月召开一次干部会议，推广各自的工作经验，对于取得成绩的同学适时地表扬，使他们心理上享受到成功的体验，以便更加努力学习

　　? ?2、博爱中等生

　　? ?中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，我们班的李丹,他学习成绩一般，但很关心集体，寝室里我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题.

　　3、“宽爱”后进生

　　后进生，常是很多人歧视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头，由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们应该宽容尊重、热爱、理解他们。没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有很多可爱的特长。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还能坚持在椅子上一天天的坐着，这是何等的毅力？他们参加考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。大扫除中，有些学习差的学生劳动表现积极，不怕脏、不怕累，争做重活，见了我们的面，他们常常还憨憨的笑笑，这是何等开阔的胸怀！我想，如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点，多给点关怀、希望，我想我们的教育是不是会更加完善些呢！

　　在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

　　做为老师，更做为班主任，辛辛苦苦付出的全部精力和时间，所产生的效果还取决于学生的配合程度，又因教师的思想观念、人格品质、言谈举止对学生的影响举足轻重，所以要想带好一个班级，教育好每一位学生，班主任首先要行得正、过得硬，以身作则，为人师表，使学生“亲其师、信其道”。我们要努力塑造好自己的形象，严格要求自己，言传身教，不断提高自己的教学能力、业务水平，还要博采众长，不断往头脑中输入新的信息，力求使自己的思想、知识与时代合拍。同时还要关心爱护学生，理解他们，支持他们的正确要求和行为，使学生既尊敬你为师长，又视你为朋友，才会敬你、爱你、服你。只有当班主任成为学生最可信赖的人时，工作就开展的比较顺利和有效。努力学习、要求进步成为学生的心理要求，遵章守纪成为学生的自觉行动，整个班级就显得健康、活泼、风气正，学习气氛浓厚。

　　如何让学生“亲其师，信其道”

　　——读《凭什么让学生服你》

　　-----选自九年级语文 姚春华

　　我经常在想这样一个问题“如何才能得心应手地驾驭好课堂？”，我觉得这需要孩子们与老师之间默契的配合。现在的小孩子并不是那么容易应付的，有些会在你的课上给你捣乱，有些会掂量一下你老师的分量，如果学生不信任你，又怎能很好地开展教学工作呢？那么如何才能让你的学生佩服你，信服你呢？——这个问号深深地困扰着很多象我这样刚参加工作的年轻教师，我也一直在寻找解开这个锁的钥匙。

　　今年暑假我读了一本书《凭什么让学生服你》，使我受益匪浅。如同与一位长者交谈，她娓娓道来，每一句话都那么真诚，每一件事都让人感动，我为她的人格魅力所感动，为她的教育方式所感动，为她对学生的爱所感动。她不但令她的学生们佩服、信服、折服、心服，也同样令我心服口服。

　　???? 我很赞同本书中提到的要让学生“亲其师，信其道”，这里的亲不是指亲情、亲近，学生对老师的“亲”更多的表现为一种由衷的佩服。每个老师都希望自己在学生中有很高的威信，都希望学生们真正的佩服自己，但如何才能真正赢得学生的佩服，让他们“信其道”呢？

　　???? 关承华老师在她的《凭什么让学生服你》一书中用大量真实感人的事例给了我们有益的指导和深刻的启示。首先，用教师的人格魅力让学生佩服，然后用平等、真诚与理解让学生信服，接着用高明的教育方法让学生折服，最后用爱的温暖与滋润让学生心服。我认为关承华老师的成功就在于她很好的做到了这些，她似乎每一天都没有停止过与学生心灵的对话。当你以一个朋友而不是一个管理者的身份来与学生交谈时，当你与学生进行换位思考，设身处地为他着想时，他在精神上就会处于松弛和开放的状态，你就能真正了解其内心世界，从而及时准确地教育和引导他，沟通的目的也就达到了。这一学年，我参加了东郭四中的支教工作，刚到学校时，觉得与这群孩子很难沟通和交流。他们的知识、眼界窄的可怜。在讲《中国石拱桥》这一课时，有些同学竟称从未见过石拱桥，不可思议。有时，你幽默一下，

　　他们都听不懂，尴尬。讲课时你用一双渴望共鸣的眼睛在他们每个人脸上搜寻回应的表情和眼神，却发现他们一脸的漠然，全然一幅“独立于世外”的姿态，郁闷。唉，教这群孩子太受打击了！纳闷，这群孩子并不笨，为什么与 城里的孩子有这么大的差别呢？想

　　来想去，觉得“孤陋寡闻”是导致他们头脑简单、思想幼稚的一个重要原因。我在班里搞了一个小调查，调查的内容是：“你爱读书吗？你读过哪些名家 名著？”回答不出乎意料，大多数孩子坦言不爱读书，也没有读过一本名家名著，理由是家长从不给他们买书。没有书的滋润，我们的头脑怎么会丰盈！没有书的陶冶，我们的心灵怎么会高洁！于是我便开始了对学生阅读兴趣的培养。

　　??? 我专门挑选了一些名家名著，找出时间给学生朗读；作文课上拿出10分钟，要么讲一些小说的精彩片段，要么说一些名家的小轶事。学生总是听得津津有味。不自觉中由不知道阅读，变得爱上了阅读，最后千方百计地想阅读。班里一个叫满萍的女生，平日最是腼腆，但有一天，走进办公室，鼓足了勇气对我说：“老师，我非常想看你给我们读的那本《儒林清风》，你能借给我看看吗？”“当然可以，只要你保证爱惜它！”“我保证，我保证，谢谢你老师！”我心里窃喜，终于有人渴望看书了。回到班里，我当着全班同学的面表扬了她，而且鼓励其他同学向我来借书。此后，阅读还真成了一种风气 ，我快乐无比！

　　??? 半个学期过去了，孩子们书读得多了，慢慢地我们之间的沟通也变得更加容易。孩子们开始有了自己的想法，开始去思考他们的生活，思考他们的人生。一次，一个叫张玉的女孩在作文里写道：“有的同学说：‘我们为什么要拼命学习呢？祖辈、父辈几代人，虽然都没有多少文化，但不是在这块土地上依然生活的很平静、很满足吗？我们辛辛苦苦的学习，到头来可能连学都考不上。’可是，我想说，知识武装了我们的头脑，让我们更有深度，让我们知道了人生的价值，让我们生活地更有意义。我要用知识来放飞理想！”看到这儿，我在旁批中写道：“你是个有思想、有见地的学生，我为你感到骄傲！” “老师，我能知道你的手机号码吗？” “老师，你可以做我的朋友吗？” “老师,我们喜欢你！”

　　???? 我觉得要想成为一名优秀的老师，既要提高自身业务水平，还要研究学生的心理，学会做一块“磁铁”，把学生吸引到你的身边，聚集在你的周围，送出你的真心，给出你的真情，发挥你的人格魅力，用爱与学生去交流，真正用好脑、心、情这三个字，拉近与孩子们之间的距离。当你做到了这些，你就能够让你的学生“亲其师，信其道”。

　　“亲其师信其道”，这是经过无数事实证明了的真理。然而，在日常的教学工作中，仍然有不少老师虽然认同这样的道理，但是对如何融洽师生关系、如何让学生亲近自己，缺乏方法与技巧，不能很好地与学生融洽相处，导致教学效果大打折扣。我认为，要让学生“亲其师信其道”，从宏观上说，就是要建立平等和谐、宽松融洽的师生关系；从微观上说，要做到如下几个方面。

　　一、淡薄名利　乐于奉献

　　老师是人类灵魂的工程师，是太阳底下最光辉的事业。当前，经济大潮席卷全球，不少知识分子，纷纷下海淘金，有的成了百万富翁，而老师一族，仍然站在三尺讲台上，辛苦耕耘，一身正气，两袖清风。老师的职业性质决定了他必须具有高尚纯洁的道德情操，乐于奉献的无私精神，宽宏豁达的大度胸怀，这样才能做到爱岗敬业、与世无争。如果老师为名利而患得患失、耿耿于怀，心态就会失衡，就会对教学三心二意，马马虎虎，这样怎能为人师表、教书育人，怎能让学生 “亲其师信其道”？有道是，名利乃身外之物，人生有限，而工作无限。既然选择了教师这个职业，就应该淡薄名利，乐于奉献，把有限的一生投于到无限的工作之中。切不可把教师工作当作追求名利的渡船，否则，人就会活得疲惫不堪，很累很累，工作就会无声无色，失去光彩，生活就会惨淡无光，失去信心。

　　教师是清贫的，但他的劳动收获却是丰硕的、无价的、多重性的。君不见，教师节前，从南疆北国向老师发来的一条条短信，一声声问候，一句句祝福，一张张洋溢着深情厚意的明信片，那是多么的令人陶醉，又是多么丰富的情感收获。这份情，这份爱，是从事其他行业的人所难以体验得到的。因此，教师应乐于清贫，守卫好三尺讲台的这片净土。

　　二、关爱学生　宽容学生

　　金无足赤，人无完人。就学生而言，是不可能不犯错误的。尤其是那些“留守儿童”或所谓的“差生”，他们不但会犯错误，而且还会反反复复地犯。面对现实，教师要心平气静，做好遇乱不烦，见错不惊的思想准备，不要动辄就吹胡子，瞪眼睛，而要耐心地帮助犯错的学生寻找错误根源，分析错误的危害性，指出改正错误的方向。其实，学生的心都是善良的，他们的内心深处都有渴望进步的愿望，都不会拒绝来自老师对他们真心友好和无私的帮助。因此，教师要树立正确的学生观，面向全体学生，关爱呵护学生，特别是“留守儿童”和那些所谓的“差生”，要用一种平和、优雅、宽容的心态来面对他们，这才能赢得他们对老师的信任和尊重，从而“亲其师信其道。”

　　三、挖掘闪光点　赏识后进生

　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现”。一些老师习惯于挑剔学生的不足，发现学生有点过失，就厉声批评或警告。还美其名曰：严师出高徒。学生虽然知道老师的批评是为了自己好，但在那时那地，他们却接受不了，甚至还会产生不满或反抗的情绪，但迫于老师的威严，他们往往是敢怒而不敢言，表面上是改了，服了，但在内心深处，始终对老师毫无感激之情，反而埋下了怨恨的种子。

　　有位名人说过：人类本质中最殷切的要求是渴望得到肯定。教学实践表明：如果老师能用“放大镜”来挖掘学生的闪光点，用“反光镜”来摘掉学生的缺点，用“显微镜”来彰显学生的个性，学生对老师就会特别亲切，就会产生一种愉悦的情感体验，从而激起一种前所未有的学习热情，形成一种努力——进步——赞扬——再努力——再进步的良性循环。

　　赏识学生是一种艺术，一门学问。前提是老师要有一颗爱心，一双慧眼。我班有位学生，名叫李思，上课特别爱睡大觉，成绩排名，各科都是倒数第一。老师批评他，他无动于衷，摆出一副“死猪不怕开水烫”的架势，气得老师啼笑皆非。后来，我改变教育方法，变批评为表扬。一次，政治测试，他的成绩从原来的二十分提高到三十五分。如按实际分数排名，仍属全班倒数第一，但我在总结时，不但不揭他的短，反而当众表扬他，说他是全班进步最快的学生，还带领全班同学鼓掌祝贺他，鼓励他百尺竿头，更进一步。看得出，他的心里十分激动。之后，李思对我十分友好，上课睡觉的陋习大有改观，每次测验，成绩都能保持在七十分左右。

　　四、弃师道尊严　宜勇于自责

　　“师道尊严”向来很有市场。目前，仍然有不少教师习惯于居高临下地俯视学生，把学生看成是“我讲你听，我管你从”的受教育对象，如稍微出现一点桀骜不驯或顶撞老师的言行，便被看成是大逆不道。这种做法，必须摒弃。因为它不但损害了师生间的正常关系，而且还会给学生造成终身难忘的心灵创伤。

　　老师是人不是神，有缺点、有失误，那是很正常的事。一旦发现，就不应该掩饰，更不能强词夺理来维护。否则，就会引起学生的反感，损害老师在学生心目中的形象。学生是善良的，他们具有一定的“向师性”，都喜欢跟平易近人、和蔼可亲的老师交往，喜欢跟不摆架子、平等待人的老师说心里话。教师在工作中有过失、有失误，只要能放下架子，勇于自责，学生是会原谅的。这样做，并不会降低老师的身份，也并不会因此被学生看低，反而还会受到学生的尊重和爱戴，把老师捧得更高、更高。

　　五、童言童趣　力量无穷

　　调查表明：有些老师虽然学历高，知识渊博，责任心也还不错，但教学效果却不见佳。究其原因，就是老师与学生接触太少，交流不多，或过于严肃，因此，学生对老师敬而远之，缺乏好感和信任，也就难以“亲其师信其道”。所以，老师应少一点师道尊严，多一点童言童心与童趣，多深入到学生中去，多与学生打成一片，多和学生谈谈家常，讲讲故事，侃侃大山，以赢得学生对老师的好感与信任，拉近师生之间的距离，发现学生有困难，要主动伸出热情之手。这样，学生就会把老师当成他们的大朋友或自己人，从而知无不言，言无不尽。师生关系，也就会融洽起来了。

　　俗话说：投之以桃，报之以李。师生之间的关系也是一样。只要老师能真正树立为学生服务的思想，不断地探索和总结融洽师生关系的方法和经验，就一定能找到开启学生心灵之门的钥匙，让学生“亲其师信其道”，从而使我们的教学达到一个新的理想境界。