教学在不断地反思中前进

　　教学在不断地反思中前进

　　?新课改的背景下,高中生物教材更加注重学生综合能力的培养,这给每一个老师提出了更高的要求。我们应在传统教学的基础上,反思以往的教学,查找存在的问题,进一步改进教学策略。教师要更新教学理念、转变教学方法，全面推进素质教育。从提高学生学习的积极性和主动性方面着手,加强自身在教学中的引导作用,注重实践教学和加强自身素养。同时,要激发学生好奇心和求知欲,从而激发学生对生物知识的兴趣。

　　目前教学现分析：

　　1、从学生情况来看：学生普遍基础较差，初中知识储备不够。能力欠缺，缺乏独立思考能力、观察能力、动手能力、综合分析问题的能力，基本的生物学科素养不够。学生求知欲望不够强烈，学习积极性不高，态度不够端正。

　　2、从教学任务和学生学习时间来看：新课改形式下，教学时间缩短了，如周六、周日不上课，晚自习改为学生自主学习，节假日不能随便补课，生物学科周课时数由原来的一周四节课改为两节课。然而教学内容并没有随之缩减，在学生底子薄弱和时间紧任务重的双重压力下势必要转变教学观念。以往的教学中比较注重考试技巧、解题策略的培养,忽视学生完整知识体系的构建和学科能力的培养;教学方法普遍采用讲授法(填鸭式的教学模式)教师在台上讲,学生只管“看懂”、“听懂”、“记住”、“会用”。

　　3、从新旧教材的编排来看：新旧教材内容相差不大,但教材编排明显不同。新教材的编排形式更加多元化，更加突出学生活动。如每界节都是以问题探讨开始的；节的核心内容以本节聚焦体现;适应学生自主、探究、合作学习的需要而设计的资料分析和思考与讨论;科学研究方法,涉及科学发展史的写法,大都遵循发现-新问题-再研究-再发现的过程来描述例如模块一中细胞学说的建立过程、细胞膜结构的探索历程、酶本质的探索、光合作用的探索历程。模块二中的运用假说演绎法对遗传基本规律的提出和伴性遗传的研究等，类比推理法分析基因在染色体上；实验和探究的写法一般有背景资料,思路提示,甚至参考案例,十分便于学生的自主学习。

　　我们常抱怨我们的学生基础差、能力差、学习习惯不好、学习态度不端正。而反过来想一想如果把这样的学生教好了岂不展现我们高的教学水平吗？学生的基础是无法改变的，我们只有改变自己的教学理念。但是如果我们提供了适合学生的教育，在三年的高中学习中他们会不断前进。可能恰恰是我们没有找到一种更加适合学生的教学方法，一味的怨天尤人，而失去了做老师的快乐和成就感，也让学生丧失了学习的信心和兴趣。面对我们的学生，可能我们所要做的应是沉下心来，好好研究研究他们的实际水平有多高，我们的教学内容与孩子们的实际水平之间的距离有多大，充分了解学情，着眼于他们的最近发展区，多运用形象直观的手段化解抽象内容，通过学生的动手、动口、动脑，让他们真正成为学习的主人，要考虑清楚所讲内容学生能会多少。而不是说把教材中有的内容全部交待给学生，不管你会多少，反正我讲完了就算完成任务了。

　　通过分析学生的现状、有效学习时间、新教材特点，新的形式要求我们必须要转变以往教学观念，以培养学生的自主学习、合作学习、各种能力为目标。教学设计应与教学实践相符合，教学目的的制定应根据大纲的要求,学生的实际水平等方面去制定,要充分考虑如何体现三维目标；选取恰当的教具(如挂图、模型、实物、甚至是自制教具等)；教法要充分体现学生的自主学习及能力培养；在整个教学内容的设计中要充分考虑好老师做什么?学生作做什么?如何做?为什么这样做?不是老师直接将知识呈现给学生,而是通过创设问题情景,提供合作学习的平台,让学生自主获取知识。在设计中还要充分考虑课堂中可能遇到的问题。总之要优化教学，有效地促进学生的学习。

　　一、运用多媒体教学增强直观效果

　　?高一模块一的教学在核酸一节、细胞器一节、细胞膜的结构和功能一节、物质的跨膜运输方式一节、酶一节、细胞呼吸等一节、光合作用一节、有丝分裂一节；模块三激素一节、神经调节一节、植物激素的发现、植物激素的生理作用一节、生态系统的能量流动一节；必修二中减数分裂一节、DNA是主要的遗传物质一节等较为抽象的部分内容采用了多媒体教学。力争把抽象的过程通过一种形象直观的方式呈现给学生。例如物质扩膜运输的各种方式、细胞呼吸过程、光和作用过程、有丝分裂过程、生长激素的发现过程、能量流动过程、神经调节过程、精子与卵细胞的形成过程、肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌实验等重要而抽象的过程或实验。教师首先提出问题，然后通过FLASH动画的方式呈献给学生让学生通过认真观察过程演示思考问题进而自主获取学科知识。例如在光和作用一节中重难点是光合作用过程中的物质变化与能量变化,可以通过设计以下问题1、光和作用分为几个过程？场所在哪里？2、光反应阶段的场所、条件、反应物、产物、物质变化和能量的变化分别有哪些？3、暗反应阶段的场所、条件、反应物、产物、物质变化和能量变化分别有哪些？然学生带着问题认真观察光合作用过程，通过观察、分析、思考独立获取知识。这样既能有效突破重难点，又能调动学生学习的积极性，还有助于培养学生自主学习能力，观察分析能力。

　　二、突出学科特色，加强学案教学

　　为使学生提高课堂效率，有效利用自主学习时间，要让学生提前做好预习，实践证明学案是做好预习的良好助手，也是提高课堂效率的有效手段。经过长期的摸索和实践，形成了有学科特色的学案教学。以下是生物学案的基本设计模式：www.zxlsjx.com

　　◆复习提问：对上一节所学知识采用提问、板演、默写等形式检查旧知做到温故而知新。

　　◆目标引领：内容：①课堂导入；②课标与考纲要求展示；③本节课的三维学习目标（知识目标；能力目标；情感、态度、与价值目标）的展示。导入针对本学科特点，可以采用回顾旧知、复习提问、问题情境、实际案例等不同形式。目标要根据教学实际要求展示，目的是让学生明确学习要求。

　　◆预习反馈：内容：依据学案对本节预习情况进行诊断，暴露弱点、明确疑难增强针对性。生物学科一般是通过提前收阅学案，统计学生出错率较高的知识点，以此确定课堂教学的重难点。

　　◆课堂探究：

　　(一)自学探究：围绕教学目标，创设具体问题，放手让学生自学探究。①创设问题情境②设置具体自学探究问题，可以采取围绕教学目标教师直接给出，也可以由学生发散提出，教师归纳、梳理与补充；③学生自学探究，之前教师给与方法指导及信心的鼓励和时间的要求，老师巡视课堂，热切关心学生。

　　（二）合作解疑：关键环节，通过师生或生生互动的方式检查自探情况，共同解决自探中难以解决的问题，老师设置悬念，使学生出现认知冲突。师生合作的主要方式是提问和评价，生生合作的主要方式是讨论，讨论建立在学生充分自学探究的基础上，难度小的问题同桌讨论，难度大的问题小组讨论。

　　（三）精讲点拨：核心环节，通过讨论仍解决不了的问题及需要系统和归纳的问题老师精讲点拨。讲学生学习过程中的易混点、易错点、易漏点；讲学生想不到、想不深、想不透的问题；讲学生解决不了的。学生已会的不讲；学生能会的不讲；讲了也不会的不讲。

　　◆学以致用：重点环节，一堂课的检查反馈与落实，通过典型例题、跟进训练、拓展探究。侧重对基础知识的落实，并注重拓展应用。进尽量让学生展示学生评价，力争让学生发现错误，并让学生说出错误的原因，予以纠正。

　　◆网络构建：自主建构知识体系，达到能力提升，实现当堂达标。一方面使知识成网成串，纳入学生自己的认知体系，使知识得到升华；另一方面提高学生运用知识解决实际问题的能力。学生展示，学生评价。老师点拨和补充及归纳总结。

　　三、精心设计导入，抓住学生的心

　　努力调整课堂结构，把课堂真正还给学生，让课堂真正成为学生的天地。在导入时，教师抓住一个“趣”字来激发学生的思维；在授课中抓住一个“情”字引导学生深入体验；抓住一个“疑”字突破难点；抓住一个“悟”字引导学生大胆说出自己的学习感受。认清新课改的“真面目”和充分认识新教材的内涵与外延，转变教学观念，把“新课改”真正落实到课堂教学中来——想法设法激发学生学习的热情和兴趣，引导学生自主、合作、探究学习，为学生创造一个“尝试探索、勇于探索”的新课堂。

　　四、教学过程要注重学生学为主，教师指导为辅，重视过程也要重视结果，没有正确的过程就没有正确的结果。??????首先，在教师讲课过程中，教师重视与学生的情感交流；在学生积极参与课堂教学时，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交流的感觉。????? 其次，老师要时时关注学生的反应，给同学们尽情展示自己的机会，提高学生们的学习积极性。在课堂上不要过于注重事先设定好的一些“程序”、或只是注重了自身的表演，把自己演绎得很完美，看起来水平很高，甚至是陶醉于自身的表现，课堂是为了学生多汲取东西的，所以老师们应更多地顾及学生的反应，多考虑些学生的需要和临时出现的课堂需要，多让学生参与，运用探究式教学模式，更好地服务于自己的课堂，服务于自己的学生。例如在细胞器一节，我将各种细胞器的模型给学生，让他们观察模型认识各个模型的结构；在细胞膜的结构和功能一节中我剪出了磷脂分子、蛋白质分子、多糖链让学生在教师的引导下探究细胞膜的结构；在神经调节一节，制作了模型，学生模拟神经调节过程通过合作学习完成知识体系的建构；在减数分裂一节为学生提供不同颜色的卡纸，让学生制作出各个时期的图形；在DNA分子的结构、复制两节课中，学生充分利用脱氧核糖、磷酸分子、含氮碱基等材料认识DNA分子的结构及复制过程；在基因指导蛋白质合成一节中利用磁性教具模拟翻译过程；以上方式的学习极大地调动了学生学习的积极性，学生亲自探究得出的结论，比老师讲效果好的多。??????再次，结合生物学与现实生活和社会的联系，将知识渗透到生活中去，培养学生探究性学习的能力。首先要激发学生具有积极的探索欲望，同时在教学中利用一切教学材料，生活实际现象引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。经过长期训练，学生解决问题的能力会在潜移默化中得到提高，从而培养了学生的创新能力。平常通过报纸、刊物、电视、电脑、日常生活经验我积累了大量的生物学科素材，在课堂信手拈来，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。一切来源于实际，来源于生活。真正贴进了生活，才能更好的理解，才能学以致用。

　　五、使学生亲其师，信其道

　　俗话说亲其师，信其道。学生信任老师，是学好该学科的有力保障。平常我非常注重教学的严谨性，严格要求自己，首先让学生获得对自己的信任。课下多与学生交流，谈心，帮助他们查找存在的问题，并帮助学生想办法解决问题，关心他们的学习，同时也关注他们的生活、思想状况。让学生真正感觉到老师对他们的责任心、爱心，这可能会转化为一种无形的力量，推动他们的学习。

　　??? 反思目前教学的现状，我主要通过以上五个方面的教学实践来不断地改进课堂，推进教学，实践出真知，有反思，有行动才会有收获，光想不做，一切都是徒劳。教学中其实还存在很多的问题，在今后的教学中，我要更加用心，查找问题并对症下药，真正实现提供最适合学生的教育，让生物课成为学生满意的课堂，让自己成为学生喜欢的老师。