政治：用典型事例进行情感教学

　　政治：用典型事例进行情感教学

　　我们在听讲座时，很多时候专家在讲的时候运用了大量的例子，事实来论证自己所要表达的观点和知识，来表达自己的情感。政治课教学又何尝不应这样呢？教材根据学生的心理特征，在阐明一个原理或观点之前都安排了一个或几个典型事例。这些事例都是从古今中外许多事例中精选出来的，具有代表性、典型性和生动性，学生对这些可感受的典型事例，比条文式的理论观点更感兴趣，更易接受。因此典型事例所产生的导向作用比理论观点的直接传授作用来得快，影响深。因此，我们教学过程中应重视典型事例的教学，讲好典型事例，来启迪学生的思想感情，使学生对所学原理、观点产生共鸣，然后再晓之以理，导之以行。

　　心理学家说过：“教师应当是一个播种、诱发和培养感情的园艺家，而不是一个冷淡无情的教书匠。”那么教师应该如何播种、诱发和培养学生的感情呢？抓住典型事例教学诱发学生的思想感情进行探索研究，对提高教学质量具有一定价值。

　　第一，以情感人引人入胜。教学过程是师生情感交流的过程。情感，是学生接受教育的基础，也是激发学习兴趣和动机的催化剂。一个教师的授课必须先具备充沛的情感，他要通过教学活动，实现情感的传递，以激发学生的兴趣，使他们逐渐形成高尚的情操。例如我在讲价值观方面的知识时，我满怀激情叙述了马克思花40年时间写出了不朽巨著——《资本论》和大发明家爱迪生完全利用业余时间阅读许多重要著作，为以后1000多项发明打下基础，然后高声朗读：正是由于他们奋力拼搏的进取精神，才会结出如此累累硕果；正由于他们不折不挠的顽强意志，才会取得这样的伟大成就，才具备了伟大的社会价值！这时课堂异常安静，从学生的脸上可以捕捉到因受感染而出现的对伟大人物的崇敬之情。动之以情，接着再晓之以理：“如果没有个人奋发进取，任何事业都不可能获得成功。”这样在“通情”中“达理”，使学生既掌握了知识，又提高了思想觉悟，随着学生智力和意识的发展，培养学生集体荣誉感、爱国心、道德感、正义感、为理想而献身的精神等等，都需要通过情感这一中介来进行。

　　第二，巧设悬念层层深入。巧设悬念，讲述典型事例，层层深入，引导学生学习，这也是诱发情感的一种教学艺术。当讲述例子时，精心设计提出一些有启发性的问题，以造成悬念，暗示所要阐明的道理，激发学生的求知欲。比如在讲人的价值在于奉献这个内容时，可以举保尔的例子，雷锋的例子，孔繁森的例子，来设置情境进行启发。教师在教学中应善于根据学生的学习水平巧设悬念，引导他们去开展积极思考，这样以例激情，以情激趣，以趣导学，学生上课情绪大为改观。然后当学生对问题处于“山穷水尽疑无路”时，再给与及时点拨，启发思路，使他们的思维豁然开朗进入“柳暗花明又一村”的境界。总之，政治课教学，诱发学生的情感，对学习兴趣和学习动机的形成起着良好的推动作用。

　　第三，语言音乐化情感角色化。运用音乐化的语言和角色化的情感讲述典型事例，这也是诱发学生情感教学艺术的一种体现。教育学家说过“每一个干练的教师就是一个艺术家，他从事教学，犹如琴师表演一样。他用抒情的旋律去触动人类思想上、感情的心弦，刺激之，安慰之，兴奋之，鼓励之。”政治课教学不同于琴师演奏，但可以从中借鉴。因此，我们在讲述典型事例时，就必须在语言上下功夫，音色的刚柔，音量的大小、音位的高低，音调的起伏、速度的快慢、节奏的疏密等，都要尽量做到与事例的内容配合得恰如其分。讲到快乐的地方就应当自然地露出笑容，讲到愤怒的地方情绪就应激昂，讲到悲伤的地方声音就应变得低沉。总之要求语言音乐化，情感角色化。最终达到忘我的心境，他们就会很快领会典型事例中所包含的哲理，从而最终实现政治课教学的目标。

　　第四，引歌吟诗朗读名言。通过引歌吟诗，朗读名言，来讲解典型事例，也是一种诱发学生情感行之有效的教学艺术。比如当我讲到我国体育健儿在国际大赛中获取金牌，运动健儿走上领奖台、五星红旗冉冉升起时，我就唱起国歌；当我讲解遵守纪律时，适当穿插唱起几句：“革命军人个个要牢记，三大纪律八项注意……”。这样就会给学生创造一个良好的学习心境。良好的心境使人感到有“事事称心如意”，遇事容易处理，这种教育方式，现代教育家称之为“愉快教育”。不良的心境，使人感到书本枯燥无味，容易被一些无关的小事缠住，分散注意力，遇到困难也难以克服。中国古语有句名言：“忧者见之而忧，喜者见之而喜。”讲得就是这样一种心境。

　　总之，教师在上课的时候讲好事例，诱发学生的情感，方法是多种多样的。为了更好地研究，增强思想政治课教学的吸引力和感染力，提高思想政治课的育人功能，教师在教学中表现出来的思想、感情、行为、习惯，对学生都起着潜移默化的作用，正像杜甫《春夜喜雨》诗中一句“润物细无声。”教师书教好，贵在真情实意，贵在“细”上下功夫，“精诚所至，金石为开”。也就是说教师在上课的时候用心去上课。