思想政治课必须回归生活

　　思想政治课必须回归生活

　　《高中思想政治课程标准（实验）》指出，思想政治课“是一门提高学生认识、参与当代社会生活能力的课程”，“建构以生活为基础，以学科知识为支撑的课程模块，这是课程整合的追求，即课程建构的方法论”。由此可见，思想政治新课程立足于学生的现实生活经验，着眼于学生的发展需要，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。　　当今社会是一个信息社会，学生的知识来源、经验获得以及观念的确立将更多地来自于社会生活，这样社会上各种不同的价值观、政治观、文化观、道德观、利益观等就会对学生产生这样或那样的影响。因此，根据现代生活教育理论，教师要直面各种社会信息，以学生发展为本，以生活天地作为活教材，让学生在生活中体验知识的产生、形成和发展，在生活中发展自己的个性和能力。　　一、思想政治课回归生活的必要性　　思想政治课回归生活理念包含两方面的基本思想：一是思想政治课程植根于生活世界；二是思想政治教学中要关注现实生活，引导学生不断超越现实生活。　　传统的思想政治课教学偏重于对知识的掌握，较多地关注知识本身的逻辑顺序，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，偏离了生活的方向，结果导致教学中重知识轻生活、重认知轻情感、重结构轻创新、重服从轻自主等倾向。要解决这些弊端，就要树立以生为本的思想，将教学植根于学生的生活实践和已有知识，设计富有情趣和意义的教学情境，提高学生学习思想政治课的积极性，促进知与行的顺利转化。　　教育源于生活，生活是教育的源泉，生活本身蕴藏着丰富的育人价值和教育意义。教育必须服务于生活，在生活中进行教育，给生活以教育。教育只有满足了生活的需要，才是真正有意义的。因此，只有将学生的课堂学习与生活实践结合起来，将学生学习的间接经验与从生活中获得的直接经验相结合，才能构建学生感兴趣并能主动进行的各种学习活动，使学生不仅掌握知识、发展技能，更重要的是在与生活世界的沟通中感受到生命的崇高，并学会生存，促进自身的个性发展。　　二、思想政治课回归生活的教学实践要求　　（一）立足生活制定教学目标。现代生活教育理论认为教育即生活。教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。思想政治教师要发挥创造性，根据教学内容与学生特点，立足生活制定出具体的、层次不同的教学目标。教学目标要注重贴近生活、联系实际，尤其要着眼于适应社会主义市场经济和新世纪发展的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、法制意识、竞争意识、民主意识、诚信观念等。　　（二）教学内容源于生活，服务于生活。回归生活的教学，不是教师把思想政治教材理论或对某个问题的看法、感受传授给学生，而是充分挖掘生活素材，设计导致学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”去产生教学目标要达到的必然效应。　　（三）教学方式的生活化、多元化。以往的思想政治教学方式往往是教师一言堂，这样的教学无法激起学生的学习兴趣。在教学中教师必须结合生活实际，引导学生去分析问题、解决问题。为此，思想政治课堂教学必须向社会大系统开放，向新时代的生活开放，把课堂与社会实践结合起来。同时必须落实学生在学习中的主体地位，在课堂中增加生活实践的活动量，让学生在实践中学会做人、学会做事、学会生活。首先，教师可以对教材进行重组，抓住学生在生活中感兴趣的问题进行讨论，并使学生展开合理的想象，最终使学生在讨论探究中获得对知识的掌握。其次，在条件许可的情况下，让学生走进社会大课堂，并抓住契机引导学生适当地参与社会生活。最后，引导学生自我教育，把知、行有机地统一起来。　　（四）师生关系的民主化、平等化。要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中每个学生都能参与并实现平等对话。在信息化时代，信息面前人人平等，学生可能比教师更早获得信息，教师不再是知识的权威。因此，让思想政治课回归生活的首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系，教师由知识的权威转向学习的主导，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声音，把课堂时间还给学生，让他们有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。同时，教师还应不断学习教学理论和信息技术知识，拓宽与本专业相关的知识结构，对学生思考问题的方法进行指导，成为学生学习的促进者。　　总之，让思想政治课回归生活，体现了新课程的理念。为了充分调动和发挥学生的主体地位，使学生知行统一，快乐成长，就十分有必要让思想政治课回归生活。实施思想政治教学回归生活的理念，需要教师营造宽松愉悦的教学环境，坚持以学生发展为本的原则，让教学源于生活、高于生活，又回归生活，才能使学生的知、情、意、行得到主动和谐的发展，使学生在与生活的沟通中真正感受到学习的意义和价值，进而获得个体的自由发展。