思想政治课如何巧妙导入

　　思想政治课如何巧妙导入

　　摘 要： 政治课理论性比较强，常令学生感到抽象沉闷、枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理、厌学情绪。如何调动学生的学习积极性，达到教学目的，取得良好教学效果，这是许多政治教师共同关注的问题，作者从自身实际教学经验出发，从导入方法入手，探讨有效教学方法。　　关键词： 政治课 导入方法 注意事项　　一　　好的开端是成功的一半，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课;如同序幕，预示着高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，完成师生双向的教学活动。一堂课究竟如何开头，并没有千篇一律的模式。教育对象不同，内容不同，开头方式必然也不同。在教学过程中，我常用如下导入方法，收到了很好的效果。　　1.热点时政导入法　　热点时政导入法，就是把与教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，或通过学生的讨论，或启迪学生的心灵，或激发他们探求新知识的欲望。当然，对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意，导之有法，导之有度；既要放得开，又要收得回，还要特别注意导课的时机，即待到学生遇到困难，感到山重水复疑无路时，教师就要及时导入新课，通过新课的讲解，使学生感到“柳暗花明又一村”。例如2004年在讲高三政治常识“我国的政党和政党制度”时，我选择运用了当时颇受全球关注的美国总统选举中的布什与克里之争，并讲述一些选举过程中的轶事，进而比较设疑：“为什么我国没有类似西方国家那样的两党竞选制度？”“为什么我国只能坚持中国共产党领导的多党合作制？”由此切入正题，激发了学生探索研究的兴趣。又如，学习高中经济常识“生产与消费的辩证关系”时，我是这样导入的：假如下个月《同一首歌》栏目组到我县演出，大家都很喜欢这个节目，那你会买什么前去助兴呢？同学们纷纷回答：“荧光棒、鲜花、小彩旗……”。“我们现在能在当地市场上买到这些商品吗？不能的话怎么办？”学生又纷纷回答：“可以让商家提前订购，可以让生产者根据需要马上生产，可以用类似商品替代……”同学们你一言我一语积极参与，激情高涨。此时我设问：“大家知道这里蕴含着什么经济学道理吗？假如将来你成了一个生产者或经营者，能抓住这里的巨大商机吗？”这样的导入，学生容易理解，体会到了政治学科的实用美，增强了教学的趣味性，激励学生主动探求本课要学的内容。　　2.寓言故事导入法　　寓言故事导入法，也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课，这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识面的作用，从而使教师讲课更生动、形象，学生学习更轻松、更易于接受与记忆。如在讲“必须按规律办事”时我引用了寓言“挤牛奶的故事”：有一户人家，养了一头母牛。这家主人因事要请客，准备挤些牛奶下来，供招待客人之用。但是他转念一想——现在离请客还有一个月，如果预先把牛奶挤下来，积存多了，牛奶容易变质发酸，也不便于保藏，不如就利用牛肚皮暂时储藏一下，临到请客时一次挤出，到时牛奶既多又鲜，岂不妙哉？于是，主人就把母牛和小牛隔离开来，停止了挤奶。转眼间，请客的日子到了，客人们纷纷光临。主人把母牛从牛棚里牵出来挤奶，却怎么也挤不出来。为什么母牛的奶不给小牛吃，也不去挤它，就会自然没了呢？通过思考，引导学生自己得出结论：母牛的造奶是一个新陈代谢的过程，要每天挤，才能促其新陈代谢，也才有源源不断的新奶产生出来，这是不以人的意志为转移的客观规律。而挤奶人违背了规律，就必然使母牛造奶系统的生理机能紊乱，造成奶的枯竭。接着，再举一例“达尔文和表姐埃玛结婚终生悔恨”印证：生物学家达尔文和表姐埃玛结婚，结果十个子女中有三个很小就夭折了，其他七个都有程度不同的精神病。后来，达尔文语重心长地对人们说：“奉劝那些表兄姐，千万不要走我的路而近亲结婚，就当知心朋友吧！”最后选用谚语“强扭的瓜不甜”让学生分析。这样，“规律的不可违抗”这一难点内容就容易理解了。　　3.漫画导入法　　漫画具有诙谐、幽默的特点，可激发学生的学习兴趣。在教学中我尝试用漫画导入正题，取得了令人意想不到的效果。比如在学习政治常识中“国际关系及其决定因素”这一内容时，我选用了报纸上刊登的一组六幅漫画，主人公都是美国现任总统布什，内容分别是：第一幅——布什在接受采访，记者问：“请问您攻打伊拉克的理由是什么？”第二至第五幅都是布什的回答，依次为“清除大规模杀伤性武器”“反恐”“解放伊拉克人民”“控制石油”，最后一副是布什略显尴尬地说：“拿错了，对不起。”通过这一组漫画，学生很容易明白美国攻打伊拉克的真实动机和目的并不是为了清除大规模杀伤性武器和反恐，而是为了美国在伊拉克的石油利益，从而也让学生清楚，国家利益是国家确定其对外职能的基本依据，任何一个国家都是依据自己的国家利益来确定自己的对外政策的。　　二　　所谓导之有法，导无定法。究竟运用什么方法导入新课，这要根据当时实际情况具体问题具体分析。教师在充分运用各种导入方法的同时，必须注意以下事项。　　1.导入的题材必须具有较强的针对性　　教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节，则不管导入有多么别致、精彩、引人入胜，都不可能产生好的教学效果，甚至有可能本末倒置。　　2.对教学内容要有一定的启发性　　设计导入方法和导入语都应从学生的知识、能力、思想实际出发，运用教材内容的重要之处，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千层浪”的教学效果。　　3.导语设计要具有科学性　　导语科学与否，要看它能否引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师在导入语言的设计上要紧密结合教学内容，讲究科学性、生动性、幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。　　综上所述，思想政治课课堂导入方法是多种多样的，导语是丰富多彩的，作用也不尽相同，难以一概而论。究竟在课堂教学中采用何种方式，应具体问题具体分析，切不可一味地求新求异，舍本逐末。　　参考文献：　　［1］邝丽湛，何亮.思想政治教学与学业评价.广州：广东教育出版社，2005：10.　　［2］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思.北京：首都师范大学出版社，2004：5.