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当前位置:如何让思想政治课真正活起来
作者：未知来源：网络收集时间：2013-4-18 18:19:33阅读：
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如何让思想政治课真正活起来
我们经常可以看见这样的思想政治课：教师在讲台上口若悬河的时候，有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事；有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之：政治课没劲。用一句教育学的术语来说就是：这些学生对政治课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。那么，是什么原因让思想政治课失去了活力呢？我们又如何才能让让思想政治课重新在学生心中恢复活力呢？
一、思想政治课存在的问题及缺失活力的原因
1、"目中无人"的政治课教学是政治课缺失活力的原因之一
长期以来，由于受传统教育思想和"应试"倾向的影响，教师心目中的"知识情结"根深蒂固。教师们并不关心自己与学生之间结成的关系，而只关心自己的讲义夹里有多少个知识点。许多学校的政治课教学目的就是：让学生掌握一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固即可，却忽略了这些知识在实际生活中的运用，往往出现高分低能现象。比如一些学生平日政治课成绩优异，把"什么是集体主义？""怎样加强集体主义观念？"背得头头是道，而平时对参加集体活动却漠不关心，缺乏真正的集体主义观念。可以说，传统的政治课教学是一种"目中无人"的教学，它只关注教育者本身的教，而不管受教育者的学，在教学中，师生关系是不平等的，这种关系使学生对政治课学习普遍不感兴趣。
2、"一本书、一支粉笔、一张嘴"的教学方式，是政治课缺失活力的重要原因
传统中学政治思想课存在的主要问题就在于教学内容枯燥、教学形式单一。其可能带来的后果是思想政治课滞后于社会实际，滞后于学生实际。而以往的政治课教学，又大多采用"一本书、一支粉笔、一张嘴"的传统教学模式，以学生的被动接受为主要特征，教学以讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展，学生也很少有机会根据自己的理解发表看法与意见。这种单一的教学方式和被动的学习方式使学生对学习生活感到枯燥、乏味，它与当今科学技术的飞速发展、媒体信息的快速传递以及对学生产生的影响之大，两者之间产生了越来越大的距离，无法调动学生的学习兴趣。
另外，原本纷繁复杂的社会，被有着千差万别的大脑来理解，但在应试教育环境下，我们的政治课却往往视而不见，标准答案只有一个。那些自己独立思考的学生，由于给出的答案往往和老师们想的不一样，因此很少能得到老师的表扬，感受不到成功的喜悦。这种做法又一次扼杀了学生的兴趣。
二、思想政治课重现活力对策研究的目的
希望通过发挥教师的主导作用以及发挥学生的主体作用，来激活政治课的课堂，让思想政治课真正走进学生心里，帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的判断能力和处理问题的能力，培养学生的创新意识，表达能力，提高学生的综合素质，让政治课成为有意义的、学生真正喜欢的课。
三、思想政治课重现活力的对策研究的实践方法
（一）、发挥教师的主导作用，让课堂充满活力
1、精心设计导言课激发学生的学习兴趣。
俗话说："万事开头难"。而"良好的开端是成功的一半"。任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对每学期的第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，特别是新老师的第一堂课显得尤为重要，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课，根据学生的实际情况有针对性地设计导言课，使学生觉得教师的讲课"有味"，学科的内容"有意思"，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
（1）新颖开头引趣法
在第一节课上教师可以从学生感兴趣的地方着手，有一年上初二的法律课，我提出了一个中学生有疑惑的问题：关于合情合理但不合法的观点。就一个少年因同学纠纷逐步升级最后沦落为少年犯的案例进行分析，因为这个案例贴近学生生活实际，所以一下子吸引了同学们学习法律的兴趣，接着就几个与法律有关的重要的年龄结合相关案例进行分析介绍，同学们的求知欲大大地被激发了。
（2）幽默故事引入法 法国著名演讲专家雷曼麦说："用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。"也是初二法律课，因我了解到这个班的学生比较聪明、骄傲，于是在导言课中我设计了一个幽默故事：讲的是有一个女青年因违反交通规则撞上了一个男青年的车，女青年马上殷勤地和男青年打招呼说：我们的车撞了，可我们人还是安然无恙，那是上帝让我们相遇，你看我车上的葡萄酒也完好无损。女青年拿出酒杯倒满酒对男青年说：为了庆祝我们的相识让我们干了这杯酒，男青年一高兴就喝完了，这时女青年说我们打110让警察来处理吧。讲完故事我提问：为什么要让警察来处理？同学们的热情一下子高涨起来，于是就很顺利地引导到了解学习法律的重要性和必要性。
（3）突显个性引入法
我觉得政治课有别于其他的文化课，它应该更多地体现教师的人格魅力。有一年要担任一个班级的政治课，在上课前就听说这个班的学生特难弄，喜欢和老师辩论，有时存心和老师对着干，很多老师都被他们气过。针对这种情况我有针对性地设计导言课，我一开始谈的是政治课和其他课的区别，它是一门有关思想情感的学科，接着我大谈关于个性的问题，同学们很乐于听，觉得合乎他们的思维，但话锋一转，我说人可以有个性但首先人必须有人性，这是做人的基本，比如要有善心，爱心，懂得尊重理解等等，然后婉转地结合学生平时的表现进行分析，一节课下来同学们始终很认真，渐渐地，这个班的很多同学转变了。
2、注重情感教育，让政治课在学生心里活起来。
青少年学生情感丰富，教育家赞可夫就认为："教学中一旦触及学生的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用"。我国著名教育家夏丐尊先生也说过："教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘。思想品德课教学过程是培养学生知、情、意、行的过程 ，必须以情感作为促进学生个人行为的内驱力。曾经听过一个感人的真实的故事：说的是美国有个平民窟里的孩子，他们的父母多是违法犯罪分子，专家预测这样的孩子由于缺少教育也会走上犯罪道路的，可二十年以后专家调查时却发现大多数的孩子都走上了正道，专家不得其解，调查后知道了答案，原来他们都遇上了一个很有爱心很重情感的老师。所以我在教学中也注重情感教育，坚持以理服人。
（1）语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。要让学生喜欢你的课首先自己要发自内心地爱这门课。在讲授初三爱国主义内容时，很多学生认为老师又讲大道理不爱听。我会在收集的爱国故事中挑出自己最感动的讲给学生听，人们常说：打动自己才能去打动别人。
（2）故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远不能很好地说服今天的学生，我往往会花时间收集有效的故事。比如在讲授《遵守秩序》这个内容时，书上讲的是周恩来排队理发的故事，学生一是觉得过时了，二是觉得周恩来是名人而我不是，于是我选了一个发生在唐山大地震中的真实的故事，讲的是地震发生时大家都涌到一个出口逃生，由于人太多出口被堵住了，这时一个人高喊：遵守秩序一个一个过。他把住出口让大家排好队一个个迅速逃生，结果大家都出来了，而这个人却由于时间紧来不及出逃最后牺牲了，如果大家一开始都遵守秩序的话就不会这样了。通过这个感人的故事同学们一下子领悟到了遵守秩序的重要性。
3、教师要擅于制造课堂亮点，让课堂时时有活力。
学生是好学的也是好动的，他们的注意力会随老师讲课的节奏、讲课的内容而改变，如果一个老师的讲课是按部就班的，就算讲得再清楚时间长了学生也会乏味的，所以老师要经常注意制造课堂亮点，或感动的故事，或有趣的小品，或幽默的笑话，或精彩的多媒体画面，或经典的名人名言，或适合学生的辩论，或生活中关注的话题等等。
（二）发挥学生的主体作用，采用多种形式巩固学生的学习兴趣，让课堂永葆活力
在课堂教学中，学生既是"教"的客体，又是"学"的主体，"学"要调动学生的积极性、主动性，如果学生的积极性、主动性调动了，就能促进政治学习，提高教学质量。为此我们从充分尊重和发扬学生的主体地位和主动精神出发，鼓励和引导学生积极、主动参与到思想政治中去，让学生在参与中学会学习、学会创新、学会合作，增长智能，提高学生的分析问题和理解问题的能力。通过几年思想政治课教学改革的实践，我以二期课改精神为指导，采用多种教学方法、手段的综合运用。以心理学、教育学为依据，在传授知识过程中，选择有效的方法和手段，诱发学生的主体意识，启发学生的学习兴趣，给学生以更多的独立思考问题与自我发展的机会，促进学生生动、活泼、主动地学习和成长。
1、进行三分钟新闻演讲，关注社会热点话题。
时政热点具有强烈的时代性和针对性，很贴近学生实际，学生愿意接受。时政热点本身又包含了新知识、新信息和新问题，将之引入课堂，不仅对课程、学生、教师等方面会产生重要积极的作用，而且充实了思想政治课的教学内容，弥补了教材内容的不足，在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力。一个同学讲完了别的同学还可以作补充，每次一位同学讲完新闻其他同学会给予掌声，这样可以在上课一开始就引起同学的兴趣。对于社会的热点话题教师作适当的点评，效果会更好。比如在初三当学生讲到洪战辉的事迹时，我就结合教材中讲到对顽强精神，讲到对家庭尽责，既结合时政又讲透了书本知识， 也提高了同学们学习政治的兴趣。
2、创设情景，激发学生主动参与。
课堂教学中最活跃的是师生关系，作为教学的主导者，教师在组织教学时，就首先要考虑民主平等气氛的营造，建立良好的师生关系。教师要转变自己的角色，扮演欣赏者的角色，主持人的角色，甚至是学习者的角色。打破"师道尊严"的假面具，消除学生"你要我学，我偏不学"的逆反心理，使学生"亲其师，而信其道"。当教师用挚爱的感情"投射"到学生的心灵时，就会唤起学生学习的兴趣，也能激发学生主动参与课堂教学的勇气。
（1）小品表演。小品表演能满足初中学生较强的表演欲望，会使呆板材料鲜活起来，枯燥的课堂活跃起来。同时能使学生感受亲切感和新鲜感，从而使学生在愉快轻松的心情下，保持旺盛的学习热情，实现情理交融教育效果。例如在学习《依法保护消费者权益》这个章节时，因考虑到简单介绍法律条文比较枯燥，比如向学生讲述知情权、选择权、安全权等，担心学生会没兴趣听，于是我让学生自己课前阅读，分组设计小品在课堂上展示出来，没想到学生的表演淋漓尽致，课堂效果相当好。
（2）模拟法庭。模拟法庭是一种情景性的、开放性的教学活动，选择的案例贴近学生生活，学生具有较高的积极性。学生们主动尝试着扮演"审判长"、"审判员"、"原告"、"被告"及双方当事人辩护律师等，既可以充分锻炼学生的实践用法能力，又可以考查学生对法律的理解。在模拟审判过程中，他们亲身体会到法律的公正无私，法制的神圣严明。通过模拟法庭活动，使同学们在学法中懂法，在执法中学法，在体验中提高法制意识。模拟法庭培养了学生的思辩能力和应用法律知识的能力，更使他们懂得了应该做一个遵纪守法的好公民
3、设立师生互动平台，让学生有兴趣参与课堂讨论，切实解决学生心里存在的问题。
开展课堂讨论可以开辟宽松的民主教学环境，充分体现学生的全体性和主体性，激发学生的学习热情。讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候：当出现沉默时，教师拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮时，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未提示的规律勇于探索，即使有不妥之处、得出的某些结论不尽成熟或甚至走入"误区"，教师也要满腔热情地肯定其创新精神，引导学生找出不足，分析原因，走出"误区"，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。通过讨论充分发掘了学生的潜能，拓展了学生的知识，充分体现了学生的主体地位，为学生施展才华搭建了平台。如在学习初三年级第八课"什么是人才"时，请学生举几个他们心里想讨论的人物，然后请大家议论这些人物是不是人才？谁是？谁不是？为什么？有的同学认为有丰富的知识，有一定见识的人，是人才；有的同学认为赚大钱做大老板的人，是人才；有的同学认为对社会有用的，对国家有用的人，是人才；有的同学认为发明家，创造家，科学家，是人才；有的同学认为人才大概就是天才吧......等等，这些引发了同学们激烈的讨论。
在讨论中教师应多一点欣赏的眼光，赞赏的话语，满意的点头，会意的微笑，热烈的掌声，少一点责难和批评。对学生提出的问题或回答多给以肯定，如"这是答案的一部分，但不是全部"，"你的思想是正确的，你为什么这样想？我对你的推理很感兴趣"等等。同时教学中还应正视学生的个体差异，提问题由浅入深，照顾到每一位学生，让每位学生都有收获。
4、进行多种形式的课外社会实践活动。
思想政治课教学与其他学科不同，它作为德育的主渠道，在教学过程中始终存在着知与信、信与行的特殊矛盾。我们教师传授给学生的马克思主义的原理、观点及其他社会知识，能否为学生所接受，并内化为行为，"信"是纽带和关键。为解决这一特殊矛盾，教学实践中，我较多地采取走出去的方式，让学生带着疑虑走向社会，通过社会调查、参观访问等形式，在社会实践中验证知识，增强理论的可信度和说服力，以解决学生的思想认识问题，确立正确的信仰、信念。例如在学习《改革开放增强综合国力提高人民生活水平》这节内容时，我召集学生以小组为单位制订活动方案，利用双休日分头活动。有的小组去考察居民的收入和消费情况，用数据说话；有的小组用照相机拍摄徐家汇商业区的变化，用图片说话；有的设计问卷调查班级中学生以及老师的家庭生活的变化，用身边的事实说话。通过展示这收集到的一组组真实可信的资料，使学生深深地相信改革开放给我们带来新气象。
如为什么要讲奉献，为什么要热爱劳动，为什么要艰苦奋斗，道理学生都懂，但却不一定有良好的奉献精神、自觉的劳动习惯和节俭行为。为此，我们学校组织学生帮助安徽失学女童重返校园的活动，通过结对子，到安徽实地考察使同学们真正体会到了助人的价值，也更珍惜了自己良好的学习环境，其效果要比课堂上的理论指导强得多。这学期我班以董李凤美辅读学校为实践基地，在帮助这些特殊学生进步的同时我的学生也学会了关爱别人，培养了他们的爱心和耐心，体会了奉献的快乐。这远比一节空洞的理论课有效得多。
（三）利用现代化教学手段让课堂更多一点活力
多媒体辅助教学可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过："教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西"。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。比如在讲述《塑造美的形象》这个内容时很多同学认识不到其重要性，我采用了两个画面，一个是同学们平时出操进场时不太整齐精神的场面，一个是国庆50周年阅兵式的场面，然后再请同学们谈感想，其效果要比平时讲很多道理有用得多。
又例如在学习六年级的第三课《尊敬老师》一课前，我让学生去拜访一位他心目中最敬重的老师，并向老师送上贺卡或写一封信，然后我请同学们在课堂上交流。很多同学把自己和老师的故事做成ppt展示给大家，有老师和他们的合影，有他们充满真情的送给老师的话，以及老师送给他们的祝福和期望，整个课堂给人带来了无尽的美的感受。
（四）善于运用多元化的评价手段
由于思想政治课有别于其他的学科，所以它的评价方法不能用单一的考试方法，在实践中我采用了多种评价手段，相对能较客观地反映学生的表现和水平。 思想政治课的评价方法除了采用考试方法外，还主要采用了：(1)教师评语。教师随时观察和记录学生在本学科学习中的学习态度，包括上课时表现出来的自觉性、注意力、意志力、精神状态。、情感及日常行为表现，用文字表述的方式给学生一个评价。 (2)成果展示。学生参与本学科实践和探究活动的成果，包括调查报告、小论文、课件、实践和探究活动的记录等展示在班级的墙报上。（3）能力展示。比如在本学期中，我结合教材内容在初一年级搞了一次关于母爱的演讲比赛，评分范围包含仪态、语言、内容，评委由学生和老师共同组成，这样的形式也很受学生喜欢。
总之，新的课程改革的根本目标在于促进每一个学生的发展，对于我们每一位初中政治教师来说，应在平时的课堂教学中潜心研究教学艺术，合理安排教学过程，选择最有效、最有吸引力的教学手段，使思想政治（思想品德）课堂教学活起来，以激发学生的学习兴趣，变"要我学"为"我要学"，让学生爱学、乐学、深入地学，真正让学生在学习中进步，在学习中成长，更重要的是使他们成为一个终生喜爱学习的新型公民。
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