在教学中坚持辩证法 培养学生辩证思维能力

　　在教学中坚持辩证法，培养学生辩证思维能力

　　思维是智力的核心。辩证思维是指运用唯物辩证法的有关观点去分析和思考问题的一种思维形式，是高效发展的智能，是创造性思维能力的重要组成部分。面对当前综合国力的激烈竞争，许多国家都把培养有创造性思维能力的人看成竞争取胜的关键之一。而作为国家意志体现的政治科的高考，近年来更是广泛地把辩证思维形式应用于学科命题当中，可以这样说，一个人辩证思维能力的高低，是其高考成功与否的关键。

　　一、近年来，高考对辩证思维能力的要求

　　近年高考命题，从知识立意向能力立意转移，辩证思维能力在考核中就显得越来越重要了。例如高考辩析题：有人认为，我国现阶段企业、政府和市场三者之间的关系可以概括为“厂长不找市长找市场，市长不管厂长管市场。”此题考查的是“市场调节”与“宏观调控”的作用以及二者的辩证关系。在社会主义市场经济条件下，“市长”需要对“市场”进行宏观调控，同时，“市长”的调控行为又必须尊重“市场”运行的客观规律。以上两种手段必须有机结合，缺一不可。而企业作为市场经济的基本单位，它既要坚持“市场”的方向，又应该接受“市长”的引导，从而使两种经济手段达到具体的统一。可题目观点却故意将“厂长”与“市长”的关系脱钩，这显然是排斥了“市长”对企业的干预和引导作用，因而带上了绝对化的错误倾向。这一例题告诉我们：要学会辨别某些观点的正误，就要学会辩证思维的方法，养成辩证思维的好习惯。只有坚持辩证思维的相对性，才能做到全面看问题，进而防止形而上学的片面性和绝对化。又如高考辩析题：要依法治国，就要做到国家机关立法，全体公民守法。此题考核的是依法治国的系统性：立法机关是什么机关？不同的国家机关在依法治国中各自扮演什么角色，公民有什么权利和义务等。这道题，对依法治国问题的全面把握提出了极高的要求。

　　二、学生的辩证思维能力的失误及原因

　　正因为高考中对学生辩证思维能力的要求高，所以一般学生在解此题时失误也较大。究其原因，都是由于学生对唯物辩证法原理的把握以及对其方法的运用能力的欠缺。例如：高考题（辨析）：读有字的书，不如读生活这本无字的书。该题主要考查考生对实践与书本知识关系的看法，题目本身所包含的正确方面和不正确方面不难判断，但要回答全面也非容易。有相当部分考生对题目理解有偏差，或者是判断缺少辩证法，只作简单的是非判断，或者是乱套原理，不懂得辩证地运用知识。又如2000年广东卷38题（论述题，16分），内容是以深圳南岭村这个闻名全国的共同致富村所取得巨大成就后，党组织提出富而好劳、好学、崇德、思进等方面的要求的有关数据材料，要求考生通过分析材料概括所蕴含的哲学道理。要答好这道题，考生必须具备一定阅读、分析、表达能力，而且思路要比较开阔，能从所给材料，多方面联系所学的观点去作答。但考生最缺的就是全面把握各知识点内在联系的能力，所以总体成绩并不理想，全省平均分才7.23分。从上述高考题测试的结果来看，很多考生在强记考点、知识点时，由于缺乏辩证思维能力，结果成绩不如人意。所以，一个考生辩证思维能力的高低，决定了其知识运用能力是否能突破，决定了其高考成绩的好坏。我们要想培养高素质人才，要想我们的学生在高考上有质的飞跃，我们就必须在平时的教学中渗透辩证法思想，大力培养学生辩证思维能力。

　　三、在教学中坚持辩证法，培养学生辩证思维能力

　　唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。要培养学生辩证思维能力，就要坚持在教学中渗透矛盾分析法，渗透联系、发展、全面的观点，让学生懂得用矛盾分析法，用联系、发展和全面的观点分析、解决问题。

　　㈠、坚持渗透矛盾的对立统一规律的观点，让学生懂得用矛盾分析法去解决问题。

　　马克思唯物辩证法认为，世界上的一切事物的内部都包含着两个方面，这两个方面是相互对立的，同时，又是相互依赖、相互统一的，这就是矛盾双方的对立统一。而这矛盾双方的对立统一是同时存在，不可分割的。我们必须在矛盾双方的对立中把握它们，在统一中看到其对立。并且，矛盾既具有普遍性，又具有特殊性，其普遍性和特殊性是辩证统一的，这就要求我们在教学中，培养学生善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性，对具体问题进行具体分析，善于把握重点和主流，并能坚持两点论和重点论统一的。

　　1、在讲述有关的知识点时，注意在统一中看到对立，又要在对立中把握统一，用全面的观点看问题。例如在讲述商品经济和市场经济这两个知识点时，首先需要指出二者的一致性：一方面，前者是后者存在和发展的前提和基础，另一方面，后者是前者存在和发展的客观要求。商品经济发展到社会化大生产阶段，客观上必然要求以市场经济为基础进行资源配置，让市场经济在整个经济运行中起基础作用，同时还必须指出，二者又是相互区别的：商品经济是商品生产和商品交换的关系，是相对于自然经济和产品经济而言的；市场经济是指由价值规律和市场竞争机制对经济运行起基础性调节作用的经济，它相对于计划经济而言。这样，学生对商品经济和市场经济的知识就能在统一中看到对立，避免学生片面理解。又如在评述中美关系时，我们要用国家利益、国家力量、国家性质来判别。但中美关系几十年来不断变化，有对抗也有合作，一般学生分析双方的对抗时很有把握，而分析双方在分歧这么大时为什么还要合作这个问题时却比较困难。如果我们在平时讲课时能在分析中美双方在国家利益、国家力量、国家性质的对立的同时，说明双方也有共同利益的，那是他们合作的基础，这样，做到在对立中把握统一，学生就很容易理解为什么中美双方有分歧还要有合作这个问题了。

　　2.分析不同知识点之间及同一知识点在不同地方的合理运用，懂得具体问题具体分析。如在讲述市场经济中国家行使国家宏观调控职能弥补市场调节不足这一知识点时，对宏观调控手段的使用范围，以及宏观调控内的行政、经济、法律等不同手段的运用的问题要和学生区分清楚。而在讲述《政治常识》中的国家职能的知识时，国家的那一方面的工作属于那一种职能等也是学生比较难掌握的问题，若不处理好，则难以适应高考的要求。

　　3.讲课时要注意区分不同知识点在整个知识体系中的地位和作用，让学生坚持两点论和重点论的统一。例如我们和学生分析中国加入世贸组织这个问题时，首先要重点说明中国加入世贸组织不仅有助于改善外部环境和提供向外拓展的机会，而且有助于引进外资，活跃国内市场，扩大内需和就业，提高人民的生活水平；通过引入竞争机制，有助于加速国内产业结构调整，提高生产技术水平，增强企业的竞争力，最终加快经济发展步伐，缩少与发达国家的差距等等。同时，也要点明，入世后，也存在一些负面影响，如有关贸易方面的壁垒将进一步消除，这对国内部分企业将带来冲击和压力。这样，就使学生认识中国加入世贸组织有利有弊，权衡利弊，利大于弊。从而使学生掌握两点论和重点论统一这一方法论了。

　　㈡、注意给学生构建知识网络，让他们懂得用联系的观点看问题。

　　事物是普遍联系的，一方面，事物之间的联系具有普遍性，另一方面，事物之间的联系具有客观性，它要求我们必须从客观事物的真实联系去把握事物，去认识问题和处理问题。因此，我们给学生分析理论知识时，既要注意该知识同其他知识的联系，具体分析知识之间的相互作用；也要注意从整体上把握知识的联系，做到既着眼整体，顾全大局，又通观全局，重视局部，给学生构建完整的知识网络。例如我们在讲述《哲学常识》内容时，除了讲述每一个具体的知识点外，还必须给学生分清楚唯物论、辩证法、认识论、人生观内各知识点之间的内在联系，最后，再理顺知识板块与知识板块之间的联系。这样，学生对整个马克思主义的辩证唯物主义体系就有了一个较清楚的认识，就能运用自如了，又如我们在分析经济结构调整这类内容时，除了给学生讲明经济结构调整的内容、重点、必要性、原则、措施等知识点外，还要和学生结合经济常识角度分析经济结构调整与价值规律、宏观调控、国企改革、三大产业调整、区域结构、城镇化建设、社会主义本质、“走出去”战略、国际竞争等知识点的关系；结合哲学常识分析经济结构调整与唯物论、辩证法、认识论、人生观的关系；结合政治常识分析经济结构调整与党的领导、国家职能、民族团结、综合国力的提高、政治与经济的关系等知识点之间的联系。这样，学生对该问题的分析透彻多了。

　　㈢、详细分析每一知识背景，了解知识的来龙去脉，让学生掌握用发展的观点分析、解决问题。

　　发展的观点是唯物辩证法的一个基本观点，它要求我们用发展的观点来观察和分析事物。首先把事物看成一个变化发展着的过程，注意考察它的过去、现在和未来，正确把握事物的来龙去脉；其次，应弄清楚事物在其发展过程中的阶段和地位，作为解决问题的依据。例如我们在讲述民主问题的有关观点时，对于社会主义民主本质和资本主义本质的区别，一定要和学生讲清楚两者形成的背景，发展的趋势，分析民主本质和民主程度两个不同的角度，用发展的观点看待社会主义民主，认识现实存在的种种问题，否则，就不能达到预期目的。而在分析具体的时政问题时，运用发展的观点就显得更重要了。比如分析科教兴国战略、可持续发展战略等，若不懂得结合发展的观点去理解，就不可能完整理解该时政了。

　　㈣、强化辩证思维训练，提高学生辩证思维能力

　　在教学中渗透辩证法的思想，使学生逐渐形成了辩证思维素质，并不等于具备了辩证思维能力，要形成能力，还必须进行理论联系实际的强化训练。而训练的形式是灵活多变的：第一，可以在授课过程中巧妙设疑，开拓学生智力。如在讲述“纸币----通货膨胀----影响经济”这一知识时，可反问学生若纸币升值，对国民经济有何影响、国家采取何种措施等，从而提高学生辩证思维能力。第二，结合当前时政，有意识地指导学生写一些小论文，让学生在评论的过程中掌握运用辩证思维能力。如评价“三农”问题，“以德治国”等问题，都可以有好的训练效果。第三，在平时的测验题中尽可能体现辩证思维能力，多鼓励学生向提高辩证思维能力方向发展。

　　综上所述，辩证思维是最能体现政治学科能力考核的特点的思维形式，只要我们在平时教学中坚持辩证法，大力培养学生的辩证思维能力，我们要取得高考的突破就大有希望了。