哲学形象化教学

　　哲学形象化教学的几点尝试

　　?作为具体科学的概括和总结的哲学，它的概念和原理是比较抽象的。在教学中很容易陷入抽象化概念化，从而使学生失去学习哲学的兴趣。在教学中设法调动学生学习兴趣和激情，设法把深奥的哲理具体化、形象化就显得尤为重要。为调动学生学习兴趣，我在的教学实践中，主要做了以下几个方面尝试，与大家分享。

　　1、诗词歌赋法。

　　诗歌是我国文学宝库中一颗熠熠发光的明珠，古代诗人不仅是文学家更是一位哲学家。诗歌在给人诗境美、艺术美、语言美的同时，更能让人感悟许多人生哲学、社会哲理。教师运用一些传诵千古的、具有教育意义的诗句来说明和揭示深刻的哲理。众所周知，哲学的基本原理和基本观点是抽象思维，是高度概括的思想，而诗词则往往用形象的思维、优美的语言来反映深刻的道理。因此，教学中适当引用一些诗句，往往能收到良好的教学效果。在讲到《用发展的眼光看问题》这一课时，可引用高适的《别董大》：“千里黄河白日熏，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“天下谁人不识君”既是对他人的劝勉，更是对自己的慰籍。世界上万事万物都是变化发展的，不能用一成不变的眼光看待人和事。“前路”是凶是吉未知，何必因此而束缚了自己的手脚。作者要表达的就是这种对未来充满希望和信心的人生哲理。?由于诗歌的形象性、抒情性和音乐性，又改用得恰到好处，读来上口，听来悦耳，学生颇感兴趣，从而提高了教学效果。

　　2、 俚俗故事法 ??? 俚俗故事法就是运用俚语、俗语、谚语、典故、寓言、相声、歇后语等来说明事物的一种方法。运用故事组织哲学教学，能够为学生提供必要的感性材料，化抽象为具体，变呆板为生动，深入浅出地阐述原理，从而使哲学理论变得通俗易懂。如在讲“必须按规律办事”时引了寓言“挤牛奶的故事”，说的是：有一户人家，养了一头母牛。这家主人因事要请客，准备挤些牛奶下来，供招待客人之用。使但他转念一想——现在离请客还有一个月，如果预先把牛奶挤下来，积存多了，牛奶容易变质发酸，也不便于保藏，不如就利用牛肚皮暂时储藏一下，临到请客时一次挤出，到时牛奶既多又鲜，岂不妙哉？于是，主人就把母牛和那头小牛隔离开来，停止了挤奶。转眼间，请客的日子到了，客人们纷纷光临。主人把母牛从牛棚里牵出来派用场，却什么也挤不出来。讲完故事后引导学生思考：为什么母牛的奶不给小牛吃，也不去挤它，就会自然没了呢？通过思考、广义，引导学生自己得出结论：母牛的造奶是一个新陈代谢的过程，要每天挤，才能促其新陈代谢，也才有源源不断的新奶产生出来，这是不以人的意志为转移的客观规律在起作用。而挤奶人违背了规律，就必然使母牛造奶系统的生理机能紊乱，造成奶的枯竭。?这个故事生动有趣，使学生不知不觉中对按客观规律办事有了深刻的理解。

　　3、形象比喻法 ????? 比喻法就是老师用具体形象的事物或浅显通俗的道理做比方，来描绘和它相似的陌生事物或说明比较深奥的道理。教学中，恰当地应用这种修辞手法，可以把深奥的哲学道理说得浅显易懂、把抽象的事物说得具体而形象，从而使学生受到启迪，受到感染，产生共鸣，最终实现预期的教学目的。例如在讲“办事情要善于抓住重点”这一框题时，就可用以下三个比喻来分析本框三个重点难点：第一，用“牵牛要牵牛鼻子”这个比喻来说明抓主要矛盾的重要性。教师分析：一头肥牛重达千斤，要被我们控制住，究竟拉它的尾巴，还是拉大腿，还是拉鼻子呢？显然，只是牵牛鼻子牛才会乖乖地跟你走。通过这个比喻，学生自然而然地懂得在观察和处理复杂事物时，抓主要矛盾的重要性。第二，用“纲举目张”这个比喻来说明主次矛盾关系原理。“纲”，网上的大绳子，“目”，即网眼，“纲举目张”意思是只要拉开网上的大绳子，其它网眼自然就开了。通过比喻，使学生懂得集中力量解决主要矛盾，其它次要矛盾就迎刃而解这一深奥哲学的道理。第三，可借“弹钢琴”这一比喻来说明有节奏地协调且主次兼顾的科学方法是处理复杂事物矛盾的基本要求。这样，就把深奥的哲理具体化，为学生学以致用奠定深厚的理论基础。

　　一个好的学生需要一个好的老师，一个好的老师需要一个好的方法。教学中善于运用一定的修辞手法，不仅可以成功变抽象为形象，而且可以增强思想感情表达的效果。教学中给学生美的享受的同时收到预期的效果。

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