利用目录

　　利用目录??? 整合内容??? 提升能力

　　——以《政治生活》复习为例

　　一、利用教材目录，进行知识整合要遵循的原则

　　1、反向思维的原则。

　　一般来说，平时的教学是一个由知识细节到总体结构的循序渐进的过程。到了总复习阶段，遵循反向思维的原则，我们则可以开始一个将教材目录作为复习总纲，从教材的总体结构到知识细节的逆向教学过程。

　　2．寻找教材内容中心的原则。

　　现有的教材，是以单元、课、章节来划分其内容的，每一个内容都有一个教学中心。把握这个中心内容是平时教师教什么、学生学什么的关键，也是我们在总复习过程中，利用教材目录，进行知识整合的思维切入点。我们的做法是，以单元知识为基本范畴，寻找知识中心内容。

　　3．联系、整合、升华的原则。

　　通过知识间的联系，进行知识整合，达到学生的整体思维能力的提高，是总复习过程中实施这一原则的具体目标。它包括单元内部知识的联系、整合，也包括单元之间知识的联系、整合。其最终目的是要改变学生已形成的依赖背诵复习政治的习惯，在学生脑子里构建一个通过知识体系，从而形成在答题时主动建构问题答案的思维逻辑，进一步提升学生的思维能力。

　　二、利用教材目录，进行知识整合的具体步骤

　　下面，我们以《普通高中课程标准实验教科书．思想政治》(人民教育出版社)必修2《政治生活》的具体内容为例，进行具体的说明。

　　1．根据教材目录，确定内容中心。

　　第一单元的内容中心是生活在人民当家作主的国家。描述的是我国人民民主专政的国体，处理的是人民与国家的关系；第二单元的内容中心是为人民服务的政府。描述的是我国政府是为人民服务的国家机关，处理的是人民与政府的关系；第三单元的内容中心是发展社会主义民主制度。描述的是我国的政体制度、政党制度、民族宗教制度等，处理的是这些制度与人民当家作主的关；第四单元的内容中心是当代国际社会。描述的是错综复杂的当今国际关系，寻求处理这些国际关系的行为准则和政策措施。

　　2．通过知识联系，整合内容框架。

　　进行知识间的联系，是我们在总复习中帮助学生加深对教材内容理解、拓展所学知识、提高思维能力的重要步骤。

　　首先，知识间联系在单元知识内部进行。在确定单元知识中心之后，教师必须引导学生寻找单元知识细节与单元知识中心进行联系。以第一单元为例：

　　第一，我国是人民民主专政的国家，人民民主专政作为我国的国体，其本质是人民当家作主；人民民主专政是民主与专政的辩证统一；坚持人民民主专政这一立国的基本原则，国家从制度上保证人民当家作主。

　　第二，我国是人民当家作主的国家，人民的主人翁地位是通过公民充分享有并行使政治权利和正确履行政治义务来实现的。国家制定法律，保证我国公民充分享有民主权利，正确履行义务；参与国家政治生活的任何组织和个人，都要遵循参与政治生活的基本准则，更好地保证人民当家作主。

　　第三，我国是人民当家作主的国家，我国公民通过民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等民主形式积极参与政治生活。

　　以上的做法着眼于这样的思维：围绕单元知识中心拓展知识细节，知识细节服务中心内容，用人民当家作主这样一条主线将第一单元的内容整合起来。

　　其次，知识间的联系在单元之间进行。

　　具体做法是，随着教学的深入和教材内容的展开，教师及时地引导学生将后面所学知识内容与前面已学知识内容进行联系整合。以第七课《我国的民族区域自治制度》为例，本课所阐述的知识有三个方面的内容，分别是：我国社会主义的新型民族关系；我国处理民族关系的基本原则；我国的民族区域自治制度。处理的是我国民族关系，中央与地方的关系。

　　第一，将民族关系的知识内容与第一单元的内容联系，可以得出以下结论：人民当家作主的国家性质决定了我国平等、团结、互助、和谐的社会主义新型民族关系；人民当家作主的国家性质决定了我国各少数民族人民群众和汉族群众一样，都是国家和社会的主人，依法平等享有政治权利并平等履行政治义务；我国各族人民之间政治地位的平等与根本利益的一致，决定了我国处理民族关系必须遵循并坚持民族平等、民族团结、各民族共同繁荣的原则；我国实行民族区域自治制度，保证少数民族群众参与民主选举、民主决策、民主管理、民主监督等活动，都是为了更好地保障各民族人民当家作主。

　　第二，将民族关系的知识内容与第二单元内容联系，可以得出以下结论：民族区域自治地方政府，是民族区域自治机关；自治政府本着为人民服务、对人民负责的原则，依法行使权力，履行管理和服务的政府职能，既是自治政府有权威的表现，也能更好地保障各族人民当家作主；各区域自治地方的人民群众，通过各种途径，加强对区域自治政府的监督，是人民当家作主的具体体现。

　　第三，将民族关系的知识内容与第五课《我国的人民代表大会制度>的内容联系，可以得出以下结论：人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是产生民族区域自治制度的基础；全国人民代表大会是我国最高权力机关，民族区域自治地方的人民代表大会既是民族区域自治机关，也是民族区域自治地方的权力机关，必须遵循在中央统一领导下充分发挥地方的主动性、积极性的民主集中制原则，正确处理民族自治地方与中央的关系，维护我们这样多民族国家的集中统一；民族区域自治地方的人民群众通过人民代表大会行使国家权力，保证人民当家作主的政治地位。

　　第四，将民族关系的知识内容与第六课《我国的政党制度》内容联系，可以得出以下结论：中国共产党是我国的执政党，民族区域自治必须在中国共产党领导下进行；中国共产党坚持用中国特色社会主义理论作指导，通过民族区域自治来处理中国民族关系，表明了中国共产党执政就是支持和保障人民当家作主；不断发展和完善民族区域自治制度，是我们党坚持科学执政、民主执政、依法执政的执政方式，是提高党的执政能力的重要体现。

　　第五，将民族关系的知识内容与第六课《我国的宗教政策》和第四单元《当代国际社会》知识内容联系，可以得出以下结论：实行民族区域自治制度与贯彻我国的宗教政策相辅相成，都是为了保证我国各族人民和存在信仰差异的人民群众当家作主；实施民族区域自治制度还有利于民族团结、社会稳定、边疆巩固，为促进世界和平发展作出贡献。

　　这样做的思维着眼点在于：通过教师的引导，让学生将各单元之间的知识联系起来，达到整合知识内容，深化和拓展学生对教材内容的理解，训练学生思维、提升学生能力的教学目的。

　　三、利用习题训练、巩固所学知识

　　利用主观题的习题训练，巩固所学知识，是利用目录进行《政治生活》总复习教学不可或缺的重要环节。在这一过程中，要注意每一次解题都是训练学生思维的过程。在已经构建的知识框架基础上进行解题训练，让学生根据题目要求，自行对答题所需要的知识点进行判断选择，让学生在知识原理与题目之间找准切入点，培养学生的思维习惯，训练学生掌握正确的解题思维。