例谈高中政治课中的德育策略

　　例谈高中政治课中的德育策略

　　[摘 要] 在所有学科中思想政治课是学校德育的主阵地，而思想政治课要有效地发挥德育功能就必须弘扬时代主旋律。这不仅是一切德育工作者的首要任务，更是思想政治课教师义不容辞的责任。　　[关键词] 政治课 德育　　　　在所有学科中，思想政治课是学校德育的主阵地，而思想政治课要有效地发挥德育功能就必须弘扬时代主旋律，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，激发其爱国情感和奋发向上的志向，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，从而使其坚定对社会主义、对党的信念和为祖国富强贡献力量的决心。这不但是一切德育工作者的首要任务，更是我们思想政治课教师义不容辞的责任。　　1.广泛展开案例教学，促成德育内化　　思想政治课教学中开展案例教学，既有利于对学生的完整健全人格的追求和培养上实现科学世界观、人生观和价值观的构建，又有利于体现教育的人文精神。　　例如在讲《把握事物的因果联系》时，引入案例1：“赤潮现象的产生”，并配以有关录像，把赤潮现象的产生与工业污染等人为因素联系起来（原因），再引出赤潮引发的一系列现象，如海中鱼类的存活、海产品对人类健康构成的威胁等（结果）。案例2：“沙尘暴的肆虐”及相关录像，把人类掠夺性的资源开发与利用及沙尘暴对人类的威胁联系起来分析其前因后果。通过此类案例，把落脚点放在培养学生品德养成的自主性上，增强其主人翁意识及高度的责任感和使命感，培养学生行为品质方面的自我修正能力，以实现其德育目标。　　2.优化教学结构，促进良好道德品质的形成　　优化教学结构，把学生的表演活动和讲解时事的活动纳入教学过程中来，这样既有利于更好地发挥学生的主体作用，又有利于培养学生解决实际问题的能力，也在分析讲述和模拟解决问题中潜移默化地影响着学生的品德修养和道德追求。我认为可以做到以下两点：　　第一，把学生的表演活动纳入教学过程。把所学的知识纳入模拟操作过程或自编自演的节目当中，充分显示学生的组织能力、语言表达能力和处理问题的能力。教师做好点评和升华，从中培养学生情趣，陶冶情操，培养良好品质。　　例如在讲《银行的业务和作用》时，讲到经济往来中经常使用的信用工具——转帐支票、汇票、信用卡，我就搜集一些支票、汇票和信用卡，让学生以商品经营者中的付款人、收款人、银行工作人员、商场收款员（刷卡）的身份，模拟其信用工具的整个使用过程。从课堂教学实践来看，模拟者表演得非常投入，津津乐道，观看者也看得全神贯注。整个操作过程让我们更多感受到的是学生作为主体地位的力量，学生从中更能感受到市场经济条件下经营者应该具备的道德品质和信用原则，对学生的品行起到良好的内化作用，达到了知识教育与道德教育和人文精神教育相结合的目的。　　第二，把“时事评述”纳入课堂教学。近年来根据学科教学的需要，我进行了课前3分钟时事评述的教学探索，并把它纳入课堂教学的一个环节。由学生自己追踪时事，每节课一人次，按记分册名单由前到后依次进行。实践证明，这是一条行之有效的使学生了解国内外大事，从中培养学生的坚定信念和正确世界观、人生观和价值观的有效途径，并能从中培养学生辨别是非的能力，增强其使命感和责任感，既达到时事教育与德育相结合的目的，也体现了人文精神的教育。　　3.拓宽教学渠道，把课堂教学延伸到课外活动之中　　课堂教学往课外延伸，是通过培养学生的实践能力提高其对思想政治课的学习兴趣，并从中陶冶情操，进而达到教育目的。　　第一，指导学生主办政治手抄报并分期展出，广泛培养和调动学生的积极性和实践能力。既使学生获得信息资料的渠道增多、信息量增大，又能提高其分析问题、解决问题的能力，并在构建整个版面的布局过程中培养学生的审美情趣，达到既培养能力又提高品德修养的作用。我在指导学生办手抄报的过程中多以专题形式为主，形式多样，有背景材料，有理论，有分析，有巧妙的布局设计和精巧而形象的插图。其中蕴涵的人文精神对同学们起到了潜移默化的作用。　　第二，指导学生参加社会实践，进行广泛的社会调查。学生通过接触社会生活锻炼实践才能，提高品德素养。例如，让学生利用周末和课余时间对59岁现象（领导干部退休前的贪污受贿等违法犯罪现象）进行调查，在收集大量资料的基础上进行理性分析，通过59岁现象有着向58岁、57岁、56岁……蔓延趋势的剖析，写出了一系列有关59岁现象的分析文章。文章除了能用哲学理论（矛盾主次方面、内外因辩证关系原理）进行分析之外，还能用中学生特有的眼光去分析我们的现行体制。同学们通过理性思考,分析59岁现象对国家和社会造成的危害，并从体制的不健全、法律的不完善、品德修养、政治学习等方面寻找解决问题的途径。这本身也是对同学们品德修养的自我修正过程，体现了以人为本和思想品德教育的精神。　　总之，在开放的时代，在社会主义市场经济条件下，更需要人文精神的贯彻，更需要突出觉悟的提高和行为的养成，把学会做人、学会关心与理解人，做一个有高度社会责任感和正义感的人放在中心位置。这是我们进行人文精神教育和德育的关键所在。