“以人文本”挖掘学生学习政治的潜质

　　“以人为本”挖掘学生学习地理的潜质

　　在长期的教育教学实践过程中，笔者坚持“以学生为本”的教学理念，一方面做好学生的心理辅导工作，帮助学生克服自卑心理和自负心理，使学生明确自己的智力优势和能力潜质，增强自信心上进心，体验成功感；另一方面在课堂教学过程中帮助学生了解自己的能力及学习上的困难，并加以改善。同时教会学生掌握科学的学习方法，提高学习效率，最大限度地挖掘和发挥学生学习地理的潜能。　　一、尊重学生，保护学生的自尊心　　尊重学生，保护学生的自尊心，这是“以人为本”的第一要素。在整个教学活动中，教师以积极和真诚的态度去对待每个学生，可以使学生产生自尊自信的力量。教师真诚的态度，使学生觉得教师的话是可信的、真实的和诚恳的，学生渐渐会以同样的态度对待自己，也就能更坦率地表达自己，在融洽和谐的气氛中因正视自己而发生内在的改变并向建设性的方向改变。这些都会使学生在良好的氛围中发挥其潜能，产生求知的欲望。　　教师对学生应充满爱，爱是教育的前提，教育者对学生的爱，绝不是为了追求教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚情怀的自然流露。教师应怀着一颗爱心给学生的心灵以呵护，帮助他们树立做人的尊严。这种爱和尊重表现在对学生独特个性行为的接纳和理解，又表现在创造良好的环境和条件，让学生充分发现自己，体验到自己作为人的一种尊严。　　教师要树立民主思想，对学习成绩不良、有过错、有缺陷、与自己意见不一致的学生应当给予尊重。在批评教育引导学生时一定要慎重行事，讲究方式，把握分寸，注意场合，千万不要伤害学生的自尊心。学生一旦被伤了自尊心，就会把善意的批评教育当成是“跟自己过不去”或“瞧不起自己”，从而产生前途渺茫的心理和强烈的逆反心理。我们常常会见到一些“越批评越差”，“破罐子破摔”的学生，就是因为他们受到的批评教育失当，被伤害了自尊心，自卑感和逆反心理增强。　　二、循序渐进，打好基础，让学生明白“千里之行，始于足下”的道理　　在日常的教学过程中，笔者总是向学生强调“千里之行，始于足下”，“万丈高楼平地起”的道理，引导他们要学好一门课程首先就是要打好基础，告诉学生只要基础打好了，一些难度较大的题目自然会迎刃而解。为此，笔者在日常练习课中往往选择的都是一些基础的题目，选择讲解一些有难度或者难度较大的题目，杜绝怪题。　　三、帮助学生“会学”　　古人说得好，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。认知心理学提出教师对新知识的处理和应用是衡量一个教师教学水平的重要因素，而学生原有的知识结构特征是影响学生学习过程的关键。所以教师在课堂上应教会学生一定的学习策略，引导学生运用好旧知识，进而学好新知识，最后达到提高学生学习能力的目的。因此，在课堂教学中我特别注重对学生进行这些方面的能力培养。　　在教学过程中笔者通过引导学生，正确总结自己失败的原因，注意补缺补漏，使他们认识到学习、生活、工作中的挫折和失败总是难免的，但又只是暂时的现象，一次两次失败不等于以后永远失败。常有学生反映高考题目综合性过强，难度太大，表现出对克服学习困难的焦虑。

　　四、给学生创造体验成功的机会，增强学生的自信心　　体验成功是自我激励、增强学生学习自信心最有效的方法。因此，教师应针对学生的不同特点，承认差别，分层次、有目的地采用各种方法，为学生提供尽可能多的发挥特长、展示才华的机会，让他们从中体会到成功的喜悦。　　在教学中坚持“以学生为本”的理念，会使学生的潜能得到充分发挥。所以，开发学生潜能就是开辟学生学业成功的第二战场，就是从靠讲课、作业、辅导来提高学生学习成绩（重视智商）的想法，转变到“以学生为本”，激发学生的学习动力，指导高效的学习方法，调整积极心态（重视情商），提高学习成绩，提升学习竞争力上来。从而达到让学生非智力因素促进智力因素发展的教育教学目标。