“三层四步”教学模式的意义

　　“三层四步”教学模式的意义

　　《政治课程标准》中指出：义务教育必须面向全体学生，关注每个学生的情感，帮助学生建立学习的成就感和自信心，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级的学校教育打下基础。因此提高教学效率，激发学生学习兴趣，使学生全面发展是教师教学的本质要求。通过多年探究与实践，我发现，有效的教学模式对上述要求有着重要意义。　　一、“三层四步”教学模式提出的背景及意义　　（一）教学模式的提出　　我校是一所偏远山区学校，教学设备陈旧，学生知识水平低下，特别是政治学科，教学成绩提高极其缓慢。究其原因，主要存在以下几种问题：一是学生及家长认为政治学科是副科，应把主要精力都应放在其他学科；二是我省中考政治学科实行开卷考试，学生普遍认为考试时翻翻书就能拿高分了，因此造成了学生对基础知识掌握不牢，知识体系不够完整；三是有的教师不重视知识探究的过程，而是将结论直接告诉学生，导致学生的探究能力得不到培养；四是有的教师注重探究过程，但缺少必要的方法总结，导致学困生接受困难，学生两极分化严重。经调查研究决定在政治教学中开展“三层四步”教学模式。　　（二）实施“三层四步”教学模式的意义　　1．促使教师在教学中将“面向全体学生”这一教育理念落到实处　　（1）在教学目标制定上，分层设计目标。　　（2）在教学环节的不同环节面向不同层次的学生。　　（3）分层设计练习题、作业题。　　2．极大地调动全体学生的学习热情，从而使不同的学生得到不同的发展　　使全体学生的自尊心得到尊重，让每一名学生每一节课有所收获，使全体学生的自信心逐步树立，形成良好的学习风气。　　二、“三层四步”教学模式的设计及案例分析　　结合多年的教学实践与探索，尝试将“三层四步”教学模式设计如下：“三层”是指，三个不同层次的学生，即：学优生、中等生、学困生。“四步”是指在探究知识过程中的四个环节：①整体感知②深层探究③方法总结④拓展延伸。　　现以人教版九年级政治教材《美国南北战争》为例，谈一谈“三层四步”教学模式在教学中的具体应用。　　教学目标：　　（一）知识与技能　　1．学优生掌握美国南北战争的起因，探究美国南北战争与美国独立战争的异同点，并能够正确评价林肯。　　2．中等生重点了解美国南北战争的起因、性质及它对美国政治的作用。　　3．学困生了解美国南北战争的起因、导火线、性质、转折点、结果及林肯这个人物。　　（二）过程与方法　　1．学优生通过自主探究、小组合作分析出美国南北战争的起因、美国南北战争与美国独立战争的异同点及评价林肯，提高他们的政治分析能力及评价政治人物的能力。　　2．中等生通过小组活动明确美国南北战争的起因、性质及政治作用，并初步学会运用比较分析方法分析政治事件的能力。　　３．学困生通过学优生指导、中等生引路了解南北战争的起因、导火线、性质、转折点、结果及林肯这个人物。　　（三）情感态度、价值观　　1.通过北方战胜南方的史实，使学生认识，先进的制度必然战胜落后的制度，民主、平等是不可抗拒的政治潮流。　　2.通过战争中林肯和人民群众的活动，使学生认识到人心向背是战争胜利与否的根本原因，个人作用也是不可忽视的；正确评价林肯，了解林肯的人格魅力，为了国家进步、社会发展而献身的人政治是不会忘记的。　　教学过程：　　（一）复习旧知，导入新课　　1．教师提问学困生：美国独立战争的领导人、性质。　　2．教师提问中等生：美国独立战争的起因及政治作用。　　（二）“三层四步”，探究新知　　1．整体感知　　（1）师要求生认真阅读课文，整体感知课文，向学生汇报搜集的主要信息（如：战争的起因、导火线、开始的标志、转折点、结果、林肯、政治作用等）。　　（2）学生自学，解决问题　　（3）找学困生回答，形成共同认识。　　2．深层探究　　（1）林肯在南北战争期间的作用？（生生互动）　　①学困生说明战争初期北方的局势？　　②中等生阐述政府采取的措施及意义？　　③学优生总结林肯的作用。　　（2）南北战争的起因？（辩论会：奴隶制的废存问题）　　师：为了更好地让大家理解南北双方的矛盾，我们以奴隶制存废为题展开辩论，一组代表资产阶级，一组代表南方奴隶主，争辩如何维护自己的利益。（学生分为两组，学优生一组（资产阶级），中等生一组（南方奴隶主），展开辩论。（学困生记录）　　师：通过刚才同学们的精彩辩论，我们可以看出，种植园主和资产阶级在原料、市场、关税和劳动力问题上矛盾尖锐，奴隶制存废成为焦点。南北双方各有各的理，已经不能达成共识，在这种情况下，只有通过武力来解决。　　3．方法总结　　（1）第一环节（整体感知）主要针对学困生，要求学困生探究发言，中等生引路的方式帮助学困生了解知识线索，感知教材，让他们感受到老师在关注他，以便激发他们的学习兴趣。　　（2）第二环节（深层探究）主要针对学优生与中等生，通过他们的互动，采取灵活的教学形式做到深层探究知识，掌握重点，攻破难点。如本节课的“战争起因”这一难点，我把学优生与中等生分别分成两组，各代表一方的利益展开辩论，既锻炼了学生的口语能力又丰富了学生知识，同时也使课堂气氛活跃起来，激发了学生学习的兴趣。　　（三）分层作业，共同提高　　1．学困生首先完成以下必做题目，再尝试完成中等生必做题目：　　①美国南北战争的领导人是（ ）A.华盛顿B.林肯　　②美国南北战争的性质（ ）A.资产阶级革命B.社会主义革命　　2．中等生首先完成以下必做题目，再尝试完成学优生必做题目：　　分析美国南北战争政治作用及北方胜利的原因？　　3．学优生完成：①比较美国南北战争与美国独立战争的异同点？②评价林肯？　　三、在政治学科中应用“三层四步”教学模式的认识及以后开展需注意的问题　　1．认识：通过尝试我认为“三层四步”教学模式可以使不同的学生能各有收获，符合“因材施教”教学原则及“循序渐进”原则。这种模式可以避免学生两极分化，重视了学生探究过程，使不同学生得到了不同的发展，让学生感受到了学习的乐趣。　　2.以后开展应注意的问题：①教学目标的定位要准确，真正使不同的学生有不同的发展。②要坚持实践，不断反思，完善“三层四步”教学模式。“四步”并不是固定不变的，只是一种设想，所以要通过“计划——行动——反思”不断完善“三层四步”教学模式。　　总之，“三层四步”教学模式可以实现不同层次的学生得到不同的发展，全面提高课堂教学质量的效果。?