谈创新能力的培养途径

　　谈创新能力的培养途径

　　素质教育的核心是培养学生的创新能力，作为基础学科的生物学，在培养学生的创新能力中占有特殊的地位。所谓创新能力，是指学生面对以前没有遇到过的知识，而获取这些知识要靠学生自己独立去发现，并在自己的努力下利用这些知识解决实际问题的能力。下面是我在生物学教学中培养学生创新能力的一些做法。

　　1．设计开放性教学情境，培养创新能力 开放性教学使教师和学生处于平等的地位，学生的参与性高，能主动地投入学习。同时，由于所学问题的开放性，方法的多样性，结果的唯一性，使不同层次的学生都学有所得，都能获得一份成功的乐趣，极大地调动了学生的创造性。例如，我在讲授“苹果为什么变甜了”之后，接着提出这样的问题：乙烯能催熟水果，而成熟的水果能释放乙烯。在香蕉树上自然成熟的香蕉味道佳，但成熟期较长，易遭鼠雀危害，能否在香蕉树上加速催熟香蕉？有哪些方法？哪种方法最适用？

　　学生经过讨论后，给出下面的结论：

　　（1）可人为地催熟香蕉。

　　（2）可供采用的方法有：1）用低浓度的一试灵水溶液喷洒香蕉穗。2）当香蕉九成熟时，用塑料袋把整穗香蕉套起来，袋中放置一撮沾有一试灵的棉花，把袋口扎紧。3）方法同2），但袋中改放少许已熟透的香蕉。

　　（3）在通过试验比较后，方可选出最适用的方法3）。

　　开放性问题各种各样，可只给出部分条件，让学生补全条件后去解决，也可让学生在一定条件下改变部分条件去解决，在这些活动中，学生的身心处于开放探索状态，创新的智慧随时会激发出来。

　　2．指导学生善于联想，培养创新能力 联想出智慧，科学史上由联想而导致重大发现的例子屡见不鲜。生物教学中要及时指导学生学会联想，善于联想，善于反思，这样，才会得到意想不到的成果。如由某些用似性问题引起的联想，或由植物到动物、由动物到植物的联想，或由简单到复杂，由特殊到一般的联想……

　　例如，植物的根从土壤中吸收水分和无机盐。如果根患病了，吸收能力减弱，甚至丧失，植物生长不良或枯死。在教学中启发学生联想医治患病禽畜的方法，提出防治根病的可行措施。下面是学生提供的方法：

　　（1）将枯死的植物挖掉焚烧，并对带病菌的土壤撒石灰粉灭菌消毒（这如同处理病死的禽畜）。

　　（2）对患根腐病的草本植物，如蔬菜、中草药等，浇高锰酸钾、多菌灵水溶液（这类似于给禽畜吃药）。

　　（3）对经济效益高的木本植物，如龙眼、荔枝、芒果等果树患根腐病，用高压树干注液机向树干注入农用链霉素、青霉素等药物（这类似于给禽畜打针）。

　　教学实践表明，指导学生跨学科联想，对培养学生的创新能力非常有益。

　　3．在实践中培养创新能力 在教学中我结合课本的内容，联系生产实际，指导学生做试验，解决身边的问题。学生在试验中常会创造出新颖别致的解决办法，有时还可得到全新的结论。如春节期间采收的香蕉俗称“雪莲”，可丰富人们节日的物质生活，但“雪莲”极容易遭冻害，当冻害不太严重时，可将香蕉穗套上塑料袋来防冻。如遇霜冻严重的冬天，“雪莲”便严重受冻。通过多种防冻试验，学生找出了最简单的防冻方法：在套袋的塑料膜与香蕉穗之间垫一层干燥的植物根或蒿之类的物质，既可保温又可使香蕉免受间接冻害。

　　又如，盆栽榕树时，有的学生将苗木倒置栽插，结果萌发的枝条向下伸，像把雨伞，极优美。在这种情况下，茎里的导管上下倒置，这说明有的植物的导管有向上运输水分和无机盐的功能，也有向“下”运输的功能。

　　4．鼓励求异思维，培养创所能力 在生物教学中，对某些问题要鼓励学生超越常规，为之营造良好的创新心理气候。有时，有的学生突发奇想，提出质疑，时此不应一笑置之，而应因势利导，鼓励学生自己动手做试验获得结论。

　　例如，讲到植物的茎有运输功能，而且还有贮藏作用，甘蔗的茎贮藏糖，可供人食用时，有位学生询问：植物“吃”糖吗？学生的用意在于能否将糖施于土壤中提高作物的甜度。我请学生将无机盐肥料分别加糖与不加糖溶于水，分别用高压树干注液器注入果树，然后进行比较。大约1周后，加糖的树叶较浓绿，这说明糖作为有机营养能被植物同化吸收。

　　又如，做水分和无机盐通过导管向上运输的演示实验后，有位学生询问能否将染料直接注入观赏植物的茎里，提高观赏价值。我鼓励学生大胆做试验。结果多数草本观赏植物可通过茎部注入染料，使茎和叶脉染上所需的颜色。

　　创新能力的培养贵在平时坚持，日积月累必有成效。师生都要树立创新意识，教学中要重视基础知识的传授，但不要囿于教科书和参考书，要动手做试验，解决身边的问题，即使前人已总结出来的经验，也要尽可能找出较好的方法教给学生，并指导学生想出更好的方法。师生都要做到不疑之处生疑，时刻树立创新意识，让学生天天都能有或大或小或多或少的创新，使生物学的教学充满生机和活力。