课堂讨论不容忽视的几个问题

　　课堂讨论不容忽视的几个问题

　　课堂教学中学生有效的讨论是落实知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标的重要凸现形式和方法，它将激活学生思维、拓宽学生视野、明辨事理，完成教学任务目标，真正达到掌握知识的目的。但是，近日，我们参与了不少公开课教学活动，发现教师把讨论作为课堂教学活跃热闹的追求，什么问题都拿来给学生讨论，弄得课堂上闹哄哄的，看起来很热闹、很活跃，实际上没有多大价值。总结起来有以下几个问题：

　　一、讨论目的不明，范围不清。讨论的目的就是要弄清楚某个内容或问题在一定范围内的正确结论。但教师在设计课堂讨论环节时忽视了讨论目的和范围，在课堂教学时，出现了有的讨论教师根本就没有提出该讨论到什么程度，达到什么目的；有的讨论漫无目的、范围，扯到哪里算哪里；有的讨论不明不白，又草草地收场，这种现象的发生，需要教师在课前设计时要认真钻研教材，合理设计，准确把握教材重难点，选择设计有价值的内容或能展开讨论的内容，确定明确的讨论范围交给学生讨论，以达到讨论之目的。

　　二、讨论只注重形式，不关注实效。课堂讨论是学生进行合作学习的一种重要形式。但课堂中单纯追求这种形式，而忽视讨论实效的现象时有发生，有的讨论学生根本就不明白为啥都知道了还要讨论；有的讨论只是为了摆样子给听课的人看；有的讨论小组人人都说，没有记录，既听不清别人的发言，又表达不清自己的见解。这种摆花架子、图形式、走过场的讨论是课堂教学的大忌，必须彻底纠正。

　　三、讨论参与面不广，缺少教师的参与和监控。课改倡导教师是学生学习的引导者、参与者和组织者。有的课堂讨论教师不参与，失去监控，成了学生的瞎嚷嚷；有的讨论结束后不总结，不反馈、师生没有获得正确的信息，无法调控教学；有的讨论只是个别学生说，一部分学生不能积极参与到讨论中，成了个别活跃分子的天地。为了全体学生，教师应眼观六路，耳听八方，既要参与指导，又要监控管理，让全体学生都参与到讨论之中，使人人受益，得到发展。

　　四、随意讨论，时机把握不佳。有的课堂上教师随意安排学生讨论，本该不讨论或根本就没有讨论的价值，教师却执意安排讨论，既浪费了有效的时间，又无实义，影响了当堂教学效果。笔者认为，把握设计课堂讨论的最佳时机应一是在学生学习过程中思维出现偏差时；二是学生理解思考思路出现不一时；三是学生学习产生困惑时 ；四是学生认知产生冲突时；五是理解结论出现不一时等，适时安排学生讨论，就会达到统一认识、创新思维、解决问题的目的。

　　总之，课堂讨论这种教学方法越来越被人们广泛采用，要克服上述问题，合理科学设计课堂讨论，使学生注意力集中，思维敏捷且情绪高涨，有利于教师获得教学效果的反馈信息及时调控教学，提高课堂教学质量。

　　2006年9月在《小学教学设计》举办的感悟课改主题征文大赛中获奖