构建和谐高效课堂

　　构建和谐高效课堂

　　陵县一中 马爱利

　　学生是学习的主人，学生是课堂的主体，要充分发挥好学生的积极性和主动性，这就要构建和谐课堂。

　　根据当前的实际情况：学生自主学习时间较多，课节较少，而实际授课内容没变，这就要求构建高效课堂。

　　要想构建和谐高效课堂，首先必须转变教学观念，打破学生被动接受的教学模式，构建以学生为主体，探究性的、积极性的教学模式，变“我讲你听”为“你问我答”的教学模式。

　　我的教学模式在探究中不断进行改进。我自称为“一二三教学法”：一堂课两个环节三个步骤。两个环节是“温故”和“知新”两大环节。三个步骤是针对“知新”而言的。

　　根据人的遗忘规律和学生的认知规律，我把第一个环节设置为“温故”。课上利用两分钟快速回顾上一节知识，然后小组内进行一对一提问，或组间进行问与答。这样使每个人都热情地参与问与答。要求首先互相提问重点内容，然后再提问其他问题，并且要求小组成员要树立团队精神，力争为自己的团队争光。对于基础知识没掌握好的成员，由组长和其他组员督促其课后完成任务。

　　“知新”设置三个步骤：设疑、解疑、评价。

　　设疑：学生根据学案上教师设计的导读提纲或创设的情境进行自主学习。学生要做好学习记录，总结学习成果，设置疑难问题。由于受以往模式的影响，可能学生不质疑，那么教师可以通过其他方式（如:把疑问写成小纸条）进行积极引导，使学生真正体会到自己是课堂的主体，自然而然就会积极参与到课堂中去。

　　解疑：学生把自主学习中遇到的疑问与小组其他成员进行探讨、交流，共同找出解决方法。组内解决不了的问题设为小组疑问提出来，组间进行讨论探究、交流思想。解决的问题，学习小组把合作探究的成果进行交流展示，教师及时纠正学生展示时出现的问题。

　　评价：我们的课堂缺少的就是以人为本的评价机制。要想构建和谐课堂，就要充分肯定和鼓励学生的态度、兴趣、习惯等，使学生积极、主动、热情地参与到课堂中去。而不单单是通过做题结果而进行评价。

　　我的课堂评价主要包括学生评价和效果评价。

　　学生评价：每节课评价出优秀个人、优秀小组。在指出学生的长处不足基础上，提出建设性意见，使学生能够发扬优点，克服缺点，不断前进。

　　效果评价：通过教学效果及时反馈课堂教学信息。好的环节继续发扬，处理不好的环节及时娇正，有助于提高教学质量，构建高效课堂。