价值观教育在学生管理中的运用

　　价值观教育在学生管理中的运用

　　案例一：从思想上治瞌睡：

　　我班一名学生，上课经常打瞌睡，我找他谈话，他和我说：“老师，我自己睡觉，又不影响别人，你就别管我了。”我从几个方面对他进行了引导：

　　1、你在课堂上打瞌睡，会不会影响课堂的学习气氛？

　　2、如果你上课打瞌睡，老师不管，那么其他自制力差的同学会不会也和你一样上课睡觉？

　　3、你的爸爸妈妈供给你上学的钱，从何而来？你这样做尊重他们吗？

　　4、如果你上课打瞌睡，有利于提高自己的能力吗？会不会把这一习惯带到将来的工作中？

　　5、你上课打瞌睡老师不管你不问，老师是负责的老师吗？

　　6、你觉得老师说的对吗？

　　7、以后你该怎么办？

　　从那次谈话之后，该同学上课打盹的习惯改掉了，学习也用心了许多。

　　工作感悟：

　　后进生后进的根源在于思想观念方面，因此作为教师，特别是作为班主任，应该重视引导学生多从他人、集体的角度思考问题，帮助他们树立正确的人生观、价值观。思想疏导好了，正确的价值观树立了，我们的管理工作就好做了。

　　案例二：通过思想教育破解开关易碎难题：

　　教学楼走廊上，电源开关经常被调皮学生打碎，影响了照明，也很不安全，学校出台严厉措施治理这种行为，但见效不大。其实打碎电源开关的学生未必是品质差，只是他们调皮，未意识到后果罢了。在一次班会上我这样引导学生：

　　1、开关被打碎了，走廊楼梯的灯不能开了，不影响大家的活动吗？

　　2、如果开关都被打碎了，走廊、楼梯的照明灯都不好用了，晚自习课间，造成拥挤，发生伤亡事件，伤着我们的同学，打碎电源开关的同学，心里能好受吗？不愧疚吗？

　　3、万一哪天两个同学打闹，不小心身体触电，你的心里内疚不内疚？

　　4、想一下电源开关破碎可能产生的后果，你该怎吗办？

　　从那次班会后，我班教室周围的开关再未碎过。

　　工作感悟：

　　其实每一个孩子的内心都是善良的，学生调皮不代表品质不好，与其强行管制，不如正面引导，如果我们能引导学生从大家的利益出发来考虑反思自己的行为，帮助他们树立集体主义价值取向，我们的工作才更有价值。