互争互动，促进学生全面发展

　　互争互动，促进学生全面发展

　　素质教育以培养学生的主体意识、发展学生的能力、塑造学生的人格为基本特征，开发学生潜能，引导学生主动发展，提高学生综合素质。

　　“互争”指在教学中充分发挥学生的竞争意识，“互动”指彼此结合，互相促进。“互争互动”指在教学中教师的主导作用与学生的主体性彼此作用，互相竞争.互相激励，形成在教师适时启发下学生主动学习、在学生积极参与下教师主导教学, 从而提高教学效率.

　　传统课堂教学模式以教师传授知识为目标，一“灌”到底的教学模式，即：忽视学生主体作用的发挥，忽视学生的全面发展和个性特长培养，忽视学生对提高课堂教学效率的作用，忽视学生对知识的内化。这与培养面向21世纪的适应性强的人才是极不相适的。

　　“互争互动”教学正是从处理好“教”与“学”的关系入手调整教学程序，改进教学方法，开发教学手段，优化教学策略，从而充分调动生学习的积极性，以提高教学效率。

　　—“互争互动”教学法的实施原则

　　1教学策略体现导放结合，以放为主

　　教师的主导作用在于点拨和引导，创设教学情境与教学氛围，对学生施以影响，以充分激发学生的主动性，能动性，去探究知识、学会学习，进而学会创造。因此教师的教学要体现在“开放”的特点，只有在“开放”的课堂中，学生才能主动地在教师引导下展开学习。教师精讲、学生多练，并在时间分配上尽量给学生一定的时间，让学生充分发挥求知的主动性。

　　2要让学生“动”起来，以学为本

　　学习中，学生是主体。教学要充分发挥学生主体地位就应该让他们充分“动”起来，即让学生动手、动脑、动口。只有在“动”中，学生的思维、操作、语言、观察等能力才能得以充分提高。实践中，有的老师在教学中选用具有开发性的设问启发学生的思维，使学生的大脑充分“动”起来；有的老师运用各种教具、多媒体软件让学生亲自操作、体验，调动学生的多种感官；有的教师在讲授教学中加入讨论、辩论，以学生活动取代教师注入；有的技能课教师则根据“眼过千

　　遍，不如手过一遍”的道理让学生充分动手。

　　3教学手段现代化，激活学生思维

　　教学手段现代化是当前教学改革的一个切入点。恰当的使用电教手段，特别是使计算机多媒体进入教学领域，能解决原有教学手段没有解决或解决不好的教学难点，能极大地提高教学质量和效率。使课堂教学更加生动活泼，更加直观有效，即提高兴趣、调动思维，从而激发学生学习的主动性、创造性。

　　4教学氛围充分民主，使学生“亲其师”

　　课堂上师生关系的和谐与融洽是取得教学成功的保证。苏霍姆林斯基说：“对学生来讲，最好的教师是教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合者的那种教师。”教师要充分尊敬学生的主体地位，就要做到课堂教学民主化：—是使学生能直言不讳地提出不同的观点，并展开讨论；二是教师要以温和、商量的语气向学生提出“建议”。在民主教学过程中，学生从教师那里得到的是“推动力”而不是“压力”。

　　二“互争互动”教学环节

　　1巧妙设疑，明确教学目标

　　教学目标可以激发学生的学习动机。教学中首先使学生明确“为什么学”，产生学习兴趣。为使学生明确学习目标，许多教师进行了积极探索：有的教师在教学一开始选择疑点与学生求知点结合，创设一个向学生提供良好的求知情境，激发其学习性趣，使学生待着强烈的好奇心进入学习并明确学习目标；有的教师在教学开始时选择旧知识的连接与矛盾为切入点，设疑提问，从中让学生明确学习目标，使学生的注意力集中到学习目标上，产生学习动机。

　　2启发学生思维，引导学生探究只有创设机会启迪学生的思维，让学生思考、交流、活动，才能充分展示学生主体地位。在教学中，教师不再是知识的传授者和讲解者，而是指导者与咨询者；学生不再是被动的接受者，而是主动的获取者和受益者；教师在灵活、巧妙的帮助引导学生的思维和活动中学生学会学习，特别是学会思考、学会提问、学会交流。这种教学活动既能充分调动学生学习的积极性，又有利于学生“关键能力”的培养。因此它能体现“能力本位”的指导思想。

　　3教师精讲点拨，解决学习中的重难点

　　学生的主体地位在教师的指导下逐步建立起来，又进一步激励了教师的主导作用。教师应将学生的见解与教材挂钩，对知识的重点和难点，进行精讲点拨，纠正错误概念和认识，使学生学会学懂。同时，教师还要善于理清学生思考的脉络，把握不同学生对同一问题的不同看法，做到既面向全体学生统一教学，又因材施教分层推进。

　　4让学生练习、操作，进一步提高能力

　　根据“实践——认识——再实践——再认识”的认识规律，引导学生用已有的结论，通过练习、操作等?方式去提高其分析解决实践问题的能力，即让学生在已有的认知结构基础上进行创造性的再思考，以提高学生综合运用知识的能力。为此，教师要提供足够多的练习机会，促进学生独立学习。

　　5适时总结，提高学生水平

　　结合学生做练习获得的反馈信息，教师要进行必要的知识补差，并引导学生归纳总结，促进学生的再认识。教师既要善于捕捉学生的创造火花及时加以培育，又要善于通过学生理解与运用知识的程度，检测自己的教学效果，对不足的

　　及时采取补救措施，实现教与学“互?动”。

　　三实施“互争互动”要注意的几个问题

　　1、实施“互争互动”的教学法，教师要“功夫在课下”， 只有这样，课堂上才能做到“精讲”。课下，教师既要全面的把握，精心地揣摩教材内容，又要了解学生，准确地估计

　　2教师要充分调动学生课外自我学习的积极性。“互争互动”教学法要求学生在课下先经过反复思考再参与课堂教学，因此教师要重视引导学生预习，精心设计学生作业，拓展学生思维活动的时空，只有这样才能使课堂活动更加效。

　　3要使学生体会到“考”是为了更好地“学”从而真正实现由“高分”到“高能”的意识转变。只有这样学生学习的能动性才能充分发挥。

　　4、树立生活中处处可以学语文的教育观不但注重语文的文化内涵，更注重语言的积累和阅读感悟。考查学生的阅读积累，重在培养学生的阅读兴趣，阅读教学要向课外延伸。培养学生走向生活，在生活中学习语文。贴近学生的生活，去感受、揣摩、体验、感悟，与文本对话，与作者交流。达到“我在课文中，课文也在我中”学生在阅读中开阔了视野，拉进了学习与生活之间的距离，在读文的同时，受到了教育。

　　在教学中，我们要贯彻落实新课改的指导思想，相信学生的能力，让学生在教师的指导下自主学习、合作探究，让学生得到发展，成为创新型人才。