“ 我的课堂我作主 ”—浅谈历史教学中突出学生的主体作用

　　“ 我的课堂我作主 ”

　　——浅谈历史教学中突出学生的主体作用

　　前言

　　教育理论和教育实践告诉我们，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中文科历史教学中，发挥教师的主导作用，启发诱导学生的学习主动性和积极性，把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来，是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。在教育面向现代化，应试教育向素质教育转化，注重培养学生能力的今天，改变以往教师讲学生听的传统教法，把教学的重点转移到学生身上，把提高学生素质当作教学的出发点和归宿，乃是当务之急。笔者在此浅谈一下历史教学中如何突出学生的主体性。

　　让学生明确学习目标

　　在教学实践中，我依据《中学历史教学大纲》，和《中学历史考试大纲》，认真钻研课本，再讲每节课之前，都明确的把学习标准向学生展示，让学生心中有数，目标明确。这样既能增强学生学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己的学习效果。

　　通过学生自己动手动脑实践突出学生的主体性

　　课堂教学是在教师指导下，学生自主学习，自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼，口，手，脑，给学生提供动手动脑的空间。古人说：“纸上得来终绝浅，要知此事需躬行。”空洞抽象的讲解使人感到枯燥，乏味。而一次成功的实践活动使人终生难忘。

　　在人教版高中教材必修2中，第四单元中国近现代社会生活变迁，若按课本老师一个人讲解，让学生死记硬背，就把原本贴近生活的内容，讲的过于死板，我们不防让学生自己组织材料，走上讲台，也感受一下当老师的感受，其他的同学在课堂上自然会积极主动去配合，主动去学习。兴趣盎然，是课堂富有活力，同时也充分的体现了学生在学习过程中的主体地位。这样的课堂，学生们会记忆犹新的，可能学生们会比较羞涩，不好意思展示自己的才华，这就需要老师积极的鼓励他们，我给学生们举例个例子，我问同学们“世界最高峰是哪个啊？有多高啊？”。学生都流利的回答出来了。我又问“那世界第二高峰呢”？却没有一个能答出来。通过这个例子，学生明白一个道理，要做就做最好，这样才能被人所尊敬。在我的鼓励之下，班级的好几名同学主动报名，并且都还要第一个讲。只有调动学生的积极性，主动性，才能使学生成为自己课堂的真正主人。

　　通过讨论相互交流突出学生的主体性

　　教师是课堂教学活动的组织者和指导者。灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。学生在学习答题过程中，常遇到一些似是而非或有争议的问题。把问题交给学生，让他们自由讨论，各抒己见，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。

　　例如：人教版必修2中学到苏联解体时，有人说是戈尔巴乔夫把苏联给搞跨了，要不是他的改革苏联就不会解体。我们不防把这个问题交给学生自由讨论。学生通过激烈的讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，同时也发展了学生的个性。

　　通过分组活动彼此合作突出学生的主体性

　　21世纪科学技术的迅猛发展，缩短了国家，民族，地区之间的距离，国际间的合作日益密切，这就对劳动者的合作精神提出了很高的要求，这就需要我们教育工作者在教学工作中，培养学生的合作意识，在教学中我特别注意这一点。

　　例如：课堂小测，我采用的是抽查和学生互查相结合的方法，充分发挥学生的主动性，实践表明，学生互查比老师检查效果还好，在互查中，由于要求学生给对方打出分数来，双方经常会为一个字一句话的对错而争执不下，于是就认真翻书，如此，学生对出错的地方，印象特别深刻，这样就可以避免再次出错。

　　再如：在课前提问中，我实行了“承包责任制”，把前后桌的四个人分成一组，选出有责任心的学生当组长，组长在课下要认真检查其它同学的背诵情况，起到督促的作用。在老师检查之前确保小组成员都能背过。只要有一个成员不合格，那么组长都要负责。如果，组长没有背下来，组员都背下来了，那么组长不用负责。通过这个办法，使学生从中体会到合作的重要性，提高成绩的同时，也增强了学生的责任感和学生之间的合作意识。在我上课之前，我清楚的听得到一个小组长在问组员“都背下了吧，抓紧时间在复习一下”。证明这一措施达到了我的预期效果。长期的坚持实行，一定会收效丰厚的。使学生学习有原来的被动变得积极主动。

　　以典型材料来激发学生的学习兴趣

　　“好之者，不如乐之者”，学习动力是能否学好历史的根本问题，教学中应充分利用有关材料，做大限度地激发学生的学习兴趣，体现学生的主动性，历史学科在这方面的优势是得天独厚的。

　　例如：人教版必修2第五单元第一课新航路的开辟和第二课殖民扩张与世界市场的拓展，这两课本身就存在这紧密的联系。我们可以利用多媒体教学，给学生视觉上的感受，要比我们上传统课效果要好的多，中央电视台热播的大型系列片，《大国崛起》图文并茂的讲述了新航路开辟以前世界是彼此孤立隔绝，及新航路开辟后迅速崛起的九个大国。内容紧扣课本，讲解细致，有震撼的视觉效果。学生反应非常喜欢这样的课堂，一改往常的死记硬背，同是增强了学生学习历史的兴趣。从而挖掘了学生学习的主动性，也能充分的发挥学生的主体作用。

　　教学是一种艰苦的创造性劳动，教师应在严谨课堂结构，创设问题情况下，开发学生的智力和非智力因素，培养学生思维能力等方面狠下功夫，努力提高教师自身素质，让我们在有限的四十分钟内，有限的历史内容教会学生无限的历史思想方法和历史以外的东西，在课堂上充分发挥学生的主动性，让学生成为自己课堂上真正的主人，真正做到我的地盘我作主，这是素质教育中一个重要组成部分，也是我们历史教学的奋斗目标。

　　参考书目：《高中历史教学》《高中历史教学参考》

　　人教版历史教材必修2