爱图悟图开卷有益

　　爱图悟图 开卷有益

　　——新课程标准下的地理教学探微

　　地图，是地理的第二语言。当我还是懵懂少年的时候，就已经把各类地图作为最喜欢的、最有营养的食物来咀嚼和消化了。因为热爱，故学得快，记得牢，考试的题目做起来易如反掌。当初那位和蔼可亲的地理老师总是以我为榜样来教育和鼓励全年级的同学，几乎成了“名噪一时”的小地理专家。当我走上讲台，开始被学生称作“地理老师”的那一刻，真是怎一个美字了得！

　　可是，由于闭卷考试的要求，几年来我和学生们都被困在那些地理名词概念中无法解脱，更重要的是消磨掉了学生们的兴趣和激情，使其丧失了潜在的敏锐观察力和创造力。

　　开卷了，开卷了，地理考试开卷了！地理，成为继政治、历史开卷后第三门开卷的科目。此信一来，学生狂喜，老师窃喜，皆大欢喜也！学生喜的是再不用摇头晃脑的大背特背，老师乐得是摆脱了说说划划的尴尬。长久以来拘泥于零零碎碎的地理名称和概念中的我们，今天终于从束缚中解放出来了。我，总算能够用自己独有的方式来进行地理教学了。开卷，无疑是一颗炸弹，把几年来笼罩在我们心头的阴霾抛到了九霄云外。但是开卷却是一个新的课题，摆在我面前的是如何才能让学生喜欢打开地理课本和图册，真正热爱已经开了卷的地理。

　　一、图看得多了，书背得少了

　　开学之初，我苦思冥想，怎样才能把地理变成一颗快乐的种子，播撒进学生的心里，让有用的地理成为一滴甘露，滋润学习生活的每一寸土地。好的开始是成功的一半，在讲第一节课时，教师首先要抓住这个教学中的有利条件，讲好第一节课，这是学生对地理内容产生兴趣的第一束火花。我一下就想到了地图。图！好，我就从地图入手。

　　第一节课，我便和学生一起打开所有的图，不管是课本上的，还是地图册上的，人人都能在上边找到“新大陆”：自己向往已久的高山、大海，梦寐以求的河流、湖泊，渴盼环游的国家、城市，期待多时的名胜古迹，还有无数新鲜的海峡岛屿、动物植物，也有许多前所未闻的风土人情------每一位学生都懂得了，地理，原来是包罗万象的，决不是枯燥乏味的。学习了地理，我们便可以在地图上、在我们丰富的内心世界而无所不往了。学生们在第一节地理课上就高兴了，喜欢了，亢奋了！每个人都兴致勃勃的谈论着自己的新发现，尽情的诉说着世界上那些神奇的地方和自己的神往！这样为学习后面的内容打下了必要的基础，同时这些现象就发生在学生身边，是学生有兴趣并渴望知道的东西，因而能使学生觉得学习地理能增长见识，真切有用。

　　啊，地理，真的成了快乐的种子，悄悄的进驻到了所有学生的心理。

　　二、感受多了，抱怨少了

　　地图，即给学生带来了欢乐，也引发了学生的不少困惑和疑问。此时，可就学生的认识障碍而指导读书，细心的学生会发现其中的奥妙的。课本上的活动内容很多，诸如“谈谈你的观点”，“说说你的感受”之类，以往是最不受欢迎的，如今却成为了学生充分展示自己的平台，个个跃跃欲试，那争先恐后的场面简直是火了

　　学习兴趣是推动学习的直接动力。古今中外的教育家都十分重视兴趣的作用。认为“兴趣是最好的老师”，“兴趣是智力之母”；孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；著名科学家杨振宁认为：“成功的真正秘诀是兴趣。”在多年的教学实践中也发现，某些智商较高的学生，由于只重视数理化，对地理课缺乏兴趣，毅力和自制力较差，往往地理成绩就不佳；而某些智商相对平平的学生，由于学习地理兴趣浓厚，有较强的意志和毅力，往往能取得较突出的成绩。因此，教学中激发学生学习兴趣，是十分重要的，学生有了兴趣，就有了学习的主动性和积极性，就会去探索，去创造。

　　学生再也不抱怨活动设计没有参考答案了，我呢，更窃喜于不必再挖空心思的归纳总结组织语言了，“你们的思维活跃而又开阔，分析的比老师还要深刻和全面，是不是要抢我的饭碗 啊？”，我如是说。

　　哇噻，新教材实在是快乐的源泉啊！

　　三、沉闷走了，幸福来了

　　地理知识面广，内容丰富，上至天文，下至地质，近及家乡．远及全球，既有自然，又有人文，这些广博的知识，对今天喜欢谈古论今，谈天说地的中学生来说，关键在于我们教师如何去诱导与培养。在这方面，许多教学经验丰富的教师已为我们提供了多种多样的方法和途径，而我体会最深的是：融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜力。学生喜爱什么学科，往往与任课教师有密切的关系。因此．教师应该注意自己的形象，做好"言传身教”，为人师表。课堂上感情充沛．平易近人，课后辅导，一视同仁，耐心细致。这样学生就会自觉地亲近，随着时间的推移，而引起感情上的支持，对这门课发生兴趣。如果我们常用“晓之以理”来描述教学过程中的智力活动，那么，‘’动之以情"则是教师感染学生，培养情感，引发学生学习兴趣的主要手段。

　　随着新课标的深入执行，我的研究课题“书图同归”也渐渐走向成熟。课堂上，那种死气沉沉、划划背背的痕迹已经荡然无存。我每天积极的准备着迎接学生的挑战，学生也热切的期待着我（可爱的地理老师）的到来。我们的课堂，总是能够畅所欲言（当然是和地理、地图相关的内容），大家在交流中展示，在交流中获取，在交流中进步。如果，把自己手中的苹果和别人交换，那么，自己还是只有一个苹果；可是，如果把自己的思想和发现与大家交换，那么，我们就会有许多的思想和观点。语言是传授地理知识，完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些趣味语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，满堂生辉。

　　这样，地理的学习过程就是个快乐的、幸福的过程了。

　　四、完整的大地理观有了，零打碎敲的小地理观没了

　　读书的方法有很多——精读、略读、速读、选读，哪一种才最适合我们地理资料的阅读呢？地图和课本不是对立的，而是有机的统一；二者没有轻重之分，只有先后之别。

　　本师语之曰：大家想怎么读，就怎么读。前提是：不论怎么读，都要有你独到的发现或见解，不可人云亦云！你要把不易发现的规律、玄机从书缝里“抠”出来，你要把别人不曾留意的宝贝从字里行间“掏”出来。果然，此言一出，四座皆惊。学生马上行动，在规定的时间内翻阅着，整理着，记录着自己的发现和灵感；每个人都有着很多的收获，在交流的时候谁都想一鸣惊人。

　　书本、地图册、总是被我们一遍又一遍的翻来翻去，边角已经磨损了，页眉页脚也已多为“灵感”之作密密麻麻的占据了。

　　对此，本师赞之曰：君等乃真爱书之人也！是啊，书破了，但书中的灵魂已经被我们摄取了,书本的价值已经高度实现了。经过长期的教学实践，学生对地理的学习积极性越来越高，成绩更是提高很多。

　　爱图悟图，开卷有益。