浅谈地理学习兴趣的培养

　　浅谈地理学习兴趣的培养

　　摘要：中学地理教学大纲中指出“要培养学生学习地理的兴趣，爱好和独立吸取新知识的能力。”近几年来，根据地理学科的特点，我不断改进教学方法，努力提高课堂教学艺术，把“死”课本变成“活”课堂，在培养学生学习地理的兴趣方面作了一些探索，从而激发了学生学习的兴趣，把地理科变成喜爱的学科。

　　关键词：地理 兴趣 培养

　　人生活在地理环境之中，与地理环境有着千丝万缕的联系，全面了解自己赖以生存的环境是每个学生都容易体验到的需要。保护地理环境、合理地利用改造地理环境关系着祖国的前途和人类的命运，必然要引起学生的普遍关注。因此，地理课的内容是最令人感兴趣的。那么，我们是怎样来提高学生的地理学习的兴趣呢？下面是笔者的浅见。

　　一、导入新课，激发兴趣

　　课堂教学导入和过渡语的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。如在教学《水资源》一课时，我引入这么一个故事：“在我国西北部的一个村落，缺水问题十分严重，生活用水全靠军车从几十公里外的地方运送。有一天，一头母牛站在路中间，挡住了运水车的去路，任凭官兵们怎么驱赶，这头母牛就是一动不动，眼睁睁看着车上水桶中的水。官兵们理解了母牛的来意，马上端下一盆水，这头母牛一声呼喊，呼出了躺在土丘后因为口渴奄奄一息的小牛，呼噜呼噜喝下了一大盆水，然后母子扬长而去。”使学生达到兴趣激发之目的，学生顺着兴趣和悬念，不知不觉地进入学习新知识的新意境。

　　二、挖掘教材中的趣味因素，激发学生的学习兴趣

　　一节成功的课堂教学离不开一个诱人的新课导言。一个好的新课导言从一开始就象一块磁铁一样把学生吸引住，使他们很快进入角色，积极参与教学的双边活动，如在讲“日界线”时，我是这样导入新课的：一艘轮船航行在太平洋上，在日界线的东侧，一位产妇产下一位男孩，轮船越过日界线时又产下一位孪生兄弟，然而在出生证上为什么弟弟反而要比哥哥大呢？这个悬念式的导入激发了学生探索的兴趣，促使他们在整个课堂都围绕着教学活动去寻找答案，达到预期的目的。另外，根据地理学科的特点，在讲授知识时适当穿插一些趣味故事，可大大增强学生学习地理的兴趣。如在讲“死海”的含盐度时，我讲了古罗马有个国王想处死一个奴隶的故事。国王想把奴隶扔进死海里掩死，结果那个双手被绑的奴隶却怎么也沉不下去，国王大惊失色，以为有神灵保护，急忙放了他。如今，每年有成千上万的游客去死海观光，夏季还可躺在死海面上悠闲的看书……。这个故事学生听得津津有味，思想特别集中，对死海的特征的理解就更深刻了。

　　三、充分运用地理教学手段是兴趣培养的重要条件

　　地理教学手段包括地理教具(挂图、模型、标本及视听软件)、地理学具(课本、地图册、作业册、颜色笔等)与视听设备、地理专用教室、地理图、地理室外观察点等是地理知识内容的载体，是地理教学内容--兴趣源泉流向学生的"渠道"。它直接刺激学生的感官，引起注意，激发学生对知识、技能的需求，提供相当一部分地理感知，帮助学生理解地理问题，运用地理知识，在激发学生学习需要与帮助学生成功地进行学习方面有着不容忽视的作用。如《地球的运动》这一节中，让学生亲自拨动地球仪，体验昼夜交替的现象，观察北京、伦敦、华盛顿的昼夜变化情况；在学生亲手转动“三球仪”时，让学生真切的感知到“两分两至”时太阳直射点的纬度、日期、北半球昼夜长短变化情况，以及太阳直射点的移动方向。在地球仪和“三球仪”这两个重要学具的帮助下，顺利而有效地让学生获得地球的自转和公转这一新知，从而更深刻的将所学转化为学生自身的认知，能顺利的将知与行完美结合起来。

　　四、利用多媒体教学，创设情境激发兴趣

　　生硬的说教往往达不到很好的效果。如果利用多媒体课件，创设一定的情景，则有助于渲染探究氛围，容易达到良好效果，可播放动画、图片等。如在学等高线时可以播放等高线绘制的动画过程来更形象直观地让学生理解这一抽象的地理内容。又如例如：在介绍我国黄河下游地上河形成时，现房一段黄河中游水土流失的影视，在用动画演示“地上河”的形成过程，这样学生就很容易了解它的成因，原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇入黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面，学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这样通过形象直观的图像和影视，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发学生的求知欲。

　　五、结合实际教学地理，培养学生学习兴趣

　　课堂只是学生学习地理知识的一种途径，生活中照样可以获得地理知识，或者用学过的地理知识解决生活问题。例如在看中央电视台10月28日新闻联播之后的天气预报时，从天气预报图上就能看到等温线（东北地区和内蒙古东部-6℃、-8℃、﹣10℃等温线）的知识，反过来学生在课堂上学习了等温线的知识后也可以用来解读该天气预报图，从这个天气预报图上学生可以清晰地知道晚秋寒流来袭，导致我国五天之后北方地区的大幅度降温，山东地区可达到-3℃，从而进一步让学生明白冬季风会对我国冬季气温造成强烈影响。我们要用教材去教地理，而不能单纯地去教教材。

　　总之，学习兴趣的培养是促使学生进行学习的一种强大原动力，教育家斯宾塞说过：教育使人愉快，要让一切教育带有乐趣。学生的兴趣十分重要，培养学生学习地理的兴趣，把知识性与趣味性有机结合起来，采用灵活多样的教学方法和手段，是激发学生学习地理的兴趣，获取知识和提高能力的关键。