浅议中学地图教学

　　浅议中学地图教学

　　成都七中实验学校地理组 陈俊

　　地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，地图是地理学的语言，是学好地理必不可少的工具，是学习地理的基础，是中学地理教学的重要目标和要求。学生学习地理的兴趣要靠地图教学引起，地理学习的成效如何往往也取决于地图教学的成败，在于学生在地图知识和地图基本技能的掌握程度有多高多低。中学地图教学至关重要，中学教师也在一直探索地图教学的方式方法，那么地图教学到底该怎么办才能获得较大的效率呢？笔者认为在地理教学中，不仅要培养学生填图、记图、读图的习惯,而且要培养学生自己动手画图的习惯,从而帮助学生将一幅幅地图变成“心理地图”，在头脑中形成清晰的地图表象，使学生的读图、填图和分析能力得到提高，还可培养学生的空间概念和空间想象力，有利于学生自主、高效、有意识地学习。

　　首先，地图教学的突破口应该是在激发学生的学习兴趣上。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。在第一堂课，通常都要介绍地理学习的内容和方法，在介绍地理学习的方法时，都要谈到养成一个良好的运用地图的习惯。为什么要使用地图，怎样使用地图等等，对于这个问题在这个时候就应该多花点时间和功夫，收集有效的资料和事例让学生明确地图在生活和地理学习中的重要性以及学习中运用地图的方法。只有这样，学生才会在第一次接触地理这门学科感受地图的魅力，领悟运用地图学习地理的入门知识，这样就会使以后的地理教学事半而功倍。同时，在日常地理教学中，应该随时注意到运用地图激发学生对地理的学习兴趣，尤其是在起始年级，特别是初中阶段，尽可能地在学生运用地图时都要给学生来点“蜜糖”，比如在讲地图上的方向时，找一张四川省风景旅游图，让学生找出自己去过的一些景点，然后判断它们之间相对方向；在讲某个区域时，把这个区域一些学生感兴趣的地点列举出来，让学生可以在地图上寻找，甚至可以让学生自由地找一下自己感兴趣的地点；在讲我国的省区和七大洲四大洋时可以通过拼图游戏，既激发了学生的兴趣又让学生轻松掌握了这一部分的知识完成了教学目标等等，让学生找激发学生运用地图学习地理的兴趣和求知欲，然后在这个基础上培养学生相关的地图运用技能。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。

　　其次，应该在教学中注重让学生动手。现在的学生好动，地理教学中不妨针对学生这一特点，让他们动起来。一方面可以在教学中让学生上讲台，在挂图上指出某些地理事物，还可让两个学生进行比赛。比如，在进行地形或者区域教学时，要以让两位学生来个“抢占”某某山头或者某个城市，看谁又快又准，获胜的给以适当的奖励。另一方面可以利用学生爱画画的特点，让学生动手画一些重要的地图。地理绘图、绘画等是表达地理事物的重要手段，是学习研究地理科学的重要技能。即使面对当今现代教育手段多样化、信息化形势，传统的识图、绘图在教与学过程中仍是很重要的，自然成为活动课程重要题材。如让学生画中国和世界政区略图，中国的地形大势图或者中国的主要地形单元简图；在教授地球运动时，教师利用媒体或者地球仪演示地球自转和公转运动，先让学生仔细观察地球运动，然后，让学生用几分钟时间回忆刚才演示情景，并思考如何将立体图象变成平面图象。接着，让学生自己动手绘草图。最后，教师展示学生的作品，让学生相互评价，教师点拔和总结；在讲大气的受热过程时，可以让学生根据课本文字描述画出大气的受热过程示意图；还有针对教学的要求，让学生画一些宣传漫画----保护水资源、保护环境、人口问题等等，这些学生大都愿意做，并且能够很快做好，如果每进行一段时间对他们的成果进行一次评比和表彰鼓励，效果会更好。这样的活动对提高教学质量都有明显作用。通过对地理事物生动直观的勾画，加深认识，印记牢固，便于掌握；活动有利于培养学生观察能力，形态描述表达能力，发挥绘画能力，激发学习兴趣，锻炼动手能力，提高学生地理意识；活动有利于面向全体学生，提高综合素质，特别是注意力欠佳、初学地理感觉枯燥无味的学生，调动其学习积极性，开发智力，效果更好。

　　第三，要在地图教学中让学生动脑，做到脑中有图,即形成“心理地图”。心理地图是存在于头脑中的空间表象与环境特征，是由各种生活体验、感受、经验组成的一个地理表象。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图象。只有在教学中培养学生养成动脑的习惯，才有助于学生形成“心理地图”，从而能够达到运用“心理地图”，进一步将读图训练系统化，在新情境中探究空间变化规律，进行地理探究。学地理，用地图，如果只是局限于纸上，那就既没有达到地图教学的目标，也没有体现出“学习终身有用的地理”的要求。新课程下的地图教学最终目标就是要让学生脑中有图，要让学生通过教学和运用地图时把中国政区图、中国地形图、世界政区图、世界地形图等等各类地图都在大脑中有个基本的轮廓和印象，达到在阅读、旅游、考试等用地图时能在大脑中调出有关的地图来。这一点很多学生一听到这个要求时，马上就会显露出被吓倒的样子，其实，并没有那么困难，关键在于平时怎么引导、怎么要求，在于学生是否养成了学习地理运用地图时动脑的习惯。我在教学中，尤其是在复习阶段，要求学生一定要做到在运用地图后，闭目想想刚才看到是怎样的一幅图，上面的主要地理事物的分布大概是怎样的，然后再睁开眼睛看一下刚才闭目的出入。如此这般，经过几次的重复后，刚才的地图就会在大脑中留下很深的印象，如果经常这样进行下去，那么不仅在各类考试中会取得优异的成绩，而且终身将受益不浅。通过教学中培养学生形成“心理地图”，也就使学生地理学习中形成了一定的地理参照系统。如地理坐标系统，地理模式系统，以及区域地理的空间系统等等，这就为学生理解地理环境提供了一个整体的认识框架。心理地图能通过揭示地理环境的空间关系，丰富了学生头脑中的地理参照系统，并以原有地理参照定位，结合已有经验，形成新的地理参照系统。这样，学生不会下课就忘记上课知识，考试后就不知道了地理课上教师都教了些什么了，“培养公民基本的地理素养”和“学习终身有用的地理”的新课程标准也就在地理教学中真正实现了。

　　地图教学任重道远，吾将上下而求之。