浅析提高地理课课堂效率的途径

　　浅析提高地理课课堂效率的途径

　　多年来地理课堂教学效率不高，不能按时、按质、按量地完成教学任务。在教学中如何进一步提高课堂教学效率，使学生接触的知识通过信息转化形成能力，这是摆在每位地理教师面前的问题。一节课中，有张（紧张严肃）有驰（轻松愉快），成为提高课堂效率的重要手段。下面就多年的教学实践，谈一下自身的体会：

　　一.在教学内容里张弛有度。

　　教学氛围热烈，同学们各抒已见，畅所欲言，没有压抑感，这样学生不受约束，思维开阔，这是驰。同时教师要适时启发，善于引导，恰如其分地启迪学生的思维。这是张。如讲"世界人口的增长"时，结合教科书上的插图，让学生畅所欲言他们所知道的环境问题，同学们纷纷举手发言：人口越来越多，水资源越来越少；滥砍乱伐，森林资源减少；过度放牧，草场退化；水污染严重；土地沙漠化严重；空气污染非常严重；水土流失严重......学生众说纷纭，激发了他们的表达意识，学习起来兴致高昂。想得好不如做得好，动手做才能理解的最深。教师要给学生提供多动手操作的机会，如让学生察看地图、绘制图表、搜集资料、做拼图游戏、办地理墙报、进行地理调查活动等，让学生体验到地理可学又可做的乐趣。

　　二.增加刺激物的强度。

　　地理教学中设法增加刺激物的强度是引起学生产生无意注意的重要手段。根据教材的内容、学校的实际情况不断变化刺激，充分调动学生的多种感觉器官，易使学生大脑兴奋，注意力集中。在地理教学中，根据教学的需要画些板图，以简明的线条突出重点内容，主要的部分在背景中重点突出、颜色突出、大小突出、线条突出，这样就可以将学生的目光集中到色彩鲜明的关键性部位，让人一目了然，印象深刻，有利于学生记忆和加深理解地理知识。教师在教学过程中还得利用有意注意，一节课有张有弛，两种注意规律交替使用，学生既不感到疲劳，又能够维持较长时间的注意，从而大幅度提高地理课堂的效率。

　　三.运用学识、积累，在教学内容中张或弛。

　　地理兴趣的培养，离不开课堂教学中宽松、和谐的学习环境。在讲系统的地理知识时，地理教师要具有威慑力，紧紧抓住学生的“心”，也就是抓住学生的注意力，讲解时逻辑性要强，要善于概括和推理；挖掘精妙，抓住关键，突破难点；教学讲究方法，讲精讲透，注意知识的广度、深度和容量；教学语言严谨，清晰，环环相扣；板书设计既简洁、条理化，又有内在逻辑性，能让学生根据板书结构“顺藤摸瓜”，理清知识点，掌握重点，突破难点。

　　四.巧设新课导入，唤起学生求知欲

　　“好的开始是成功的一半”。好的导入，激发学生浓厚的兴趣，使之进入最佳的求知状态。巧用兴趣点，描述一种奇特的地理现象，叙述一个离奇的故事，讲述一则精彩的经历，等等，都可以提高学生的学习兴趣，使课堂效率尽可能得到发挥。适当运用一些趣味语言，那么就可使课堂妙趣横生，满堂生辉。巧用歌谣，梳理知识点，歌谣通俗易懂，读起来琅琅上口，听起来津津有味，便于记忆。

　　五.构建师生和谐关系，拉近距离

　　课堂教学活动是师生双边的活动，良好的师生关系才能保证学生积极参与教学活动，才能保证教学活动有效进行。学生对鼓励的渴望总是大于严格的要求，更不希望得到讽刺、挖苦和打击。学生大多表现欲强，对成功的期望值高，他们总是想得到老师的赞许和同学的钦佩，凡是课堂上学生成功的每一点都给予激励，学生学习的热情一定会大高涨。教师在教学要善于及时发现学生的闪光点，充分给予鼓励与表扬，使学生始终保持学习的能动性，整个课堂气氛会始终处于活跃的状态。课后教师利用闲暇时间有意识地多接触学生，多交流谈心，多了解学生的兴趣所在，帮助后进生树立学习自信心，鼓励学生多方面发展，改善和密切师生关系，使学生和教师相互熟悉和理解，增加彼此的喜欢程度，课堂上更容易引导学生集中注意力，以提高课堂教学效率。

　　六.使用生动形象的教学语言

　　弗洛伊德认为：“言辞具有不可思议的力量”。教学语言做到抑扬顿挫，跌宕起伏，快慢适度。速度过快，滔滔不绝，学生来不及思考；速度过慢则使学生情绪松懈，注意力分散。为达到师生间的情感共鸣，提高地理课堂教学的效率，教学语言的恰当运用就显得尤为重要。地理教学本质在于通过教师的语言叙述帮助学生形成地理表象和地理概念，进而达到抽象概括出符合地理发展规律的理性认识。

　　七.课堂采用灵活多变的教学方法。

　　呆板而千篇一律的教学方法，会使学生产生一种厌烦和不满的情绪。教师应根据教材的不同内容和学生不同时期的心理特征及其知识水平，不断地变换教学手段，使学生心情愉快地学习，以达到提高教学效率的目的。如讲座法、网络法、比较法、综合法、图文法等等，都可采用。

　　总之，提高课堂教学效率的路径是仁者见仁，智者见智，地理教师应积极学习，刻苦钻研，勇于探索实践，结合自身体会与学生心智特点的实际情况，努力开创一条适合自己的独特教学风格，提高教学效率，全面贯彻素质教育。