校园内隐性地理课程资源的开发与利用

　　校园内隐性地理课程资源的开发与利用

　　隐性课程是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。通常的学校课程是指明确的、事先编制的课程，主要以课堂教学作为知识传授的形式。隐性课程就其本意来说并非实指，它是以潜移默化的形式，对学生的知识、价值、行为规范、情感等产生影响的全部信息的总和。

　　一、利用地理园地激发学生学习兴趣

　　在我校的学习生活休闲区设有“科技之光”的地理园地，日晷仪、地球仪、坐凳旁打开的书卷、诺贝尔等古今中外十几位科学家塑像加上生平介绍，矗立在离披绿草之上，掩映在绿树鲜花之间，别有情趣，花艳草绿，曲径通幽，让人流连忘返。

　　在日晷仪的背面有对该仪器的介绍：日晷又称“日规”，我国古代利用日影测得时刻的一种计时仪器。通常由铜制的指针和石制的圆盘组成。铜制的指针叫做“晷针”，石制的圆盘叫做“晷面”，在晷面的正反两面刻画出12个大格，每个大格代表两个小时。当太阳光照在日晷上时，晷针的影子就会投向晷面，太阳由东向西移动，投向晷面的晷针影子也慢慢地由西向东移动。于是，移动着的晷针影子好像是现代钟表的指针，晷面则是钟表的表面，以此来显示时刻。

　　在学习地球运动后，带学生来到日晷仪旁，介绍日晷仪的原理，以我国古人聪明智慧的结晶，让他们体会地球运动带来的日影的变化，以及古人利用日影的变化制作日晷仪的伟大成就。

　　二、利用天文台培养学生的科学探究意识

　　浩瀚的星空，让人多么向往，伴随着“嫦娥飞天”，月球、火箭、登月等一些名词成为了媒体上出现频率很高的词汇。我利用这个机会，组织学生来到了我校的天文台，通过天文望远镜看月球，观星空。

　　远远望去，天文台的屋顶与众不同，银白色的圆形屋顶好像一个大馒头，在月光照耀下格外醒目。走近了，还发现半圆球上有一条宽宽的裂缝，从屋顶的最高处一直裂开到屋的地方。我不失时机地问：为什么要制成圆形，为什么会有裂缝？

　　其实，将天文台观测室设计成半圆形，是为了便于观测。用天文望远镜进行观测时，只要转动圆形屋顶，把天窗转到要观测的方向，望远镜也随之转到同一方向，再上下调整天文望远镜的镜头，就可以使望远镜指向天空中的任何目标。不用时，只要把圆顶上的天窗关起来，就可以使天文望远镜不受风雨的侵袭。

　　在天文望远镜中看到月球后，同学们都惊奇了：“我看到了月海。”“上面没有玉兔、桂花树，那上面的地面和我们这里的是一样的吗？”“如果人在上面行走，会是什么样子？”“月球表面有大气吗？”“我国什么时间能有宇航员登上月球呢？”借助这个良机，我引导学生，要了解更多的关于月球、宇宙的知识，要登上月球和其他星球，需要不断努力学习，掌握先进的科学技术，老师希望将来可以踏上月球旅行，住进你们为我建造的“月房”里。我看到了几位仰头沉思不语、陷入遐想的同学，看到了学生们激动的、闪闪发光的眼睛，激发学生努力学习文化知识，为将来进行宇宙探索的目的达到了。

　　三、利用植物资源培养学生的合作探究精神

　　校园内，水池四周苍松翠柏终年滴翠流绿，高如银杏、香樟、雪松、棕榈，矮如龙柏、刺柏和多种灌木与花草，显现出一种参差美；在校前区的前两侧，绿色长廊、蜿蜒曲折，长达百米；远看花草一侧水泥路，花木丛中校舍，又不禁让人心旷神怡……每天行走在红花绿草之间，我萌发了利用学校的植物资源来组织学生活动的想法。

　　学生分组活动，对校园内的植物资源进行统计：注明花、草、树木的种类和数量，并查找相关资料，进行分析总结。

　　1.一组学生通过报刊、杂志、网络等媒体查找资料，介绍各种植物的科属、产地与生活习性，写出总结报告。在该组的报告中有这样一段文字：

　　学校的树种有很多是从其他地方引种来的，如冬青树、小叶黄杨的原产地是地中海地区，那里气候特点是夏季高温干燥、冬季温和多雨；黑松、雪松之所以能在寒冷的冬天保持绿色，是因为它们来自寒冷的东北地区，而它们的叶子成针状，是为了适应低温，减少热量的蒸发而形成的保护自己的结构。这样，不同的植物，反映了不同地区的自然环境特征。

　　2.另一组学生查找资料，介绍植物的功能，以及植物对环境、学生的身心塑造所起的作用，写出总结报告。他们这样进行总结：

　　……校园的花草树木除了具有美化环境、陶冶学生情操的功能外，还具有其他的一些作用。如：淮州中学的特色树种——银杏，便具有独特的寓意：孔子建了一个固定的教学场所——讲坛，在讲坛旁边栽了一棵小银杏树，给讲坛取名为“杏坛”。孔子说：“银杏多果，象征着弟子满天下；树干挺拔直立，绝不旁逸斜出，象征着弟子们正直的品格；果仁既可食，又可入药治病，象征着弟子们学成之后可以有利于社稷民生。”“杏坛”这个寓意深远的好名字，便广为流传……

　　四、让学校的每一面墙壁都会说话

　　充分利用教室文化墙壁的作用，如在班级的“黑板报”上，可以介绍地理小知识、著名地理人物等，也可以用小品、地理谜语、地理漫画等形式开阔学生的视野、丰富学生的情感，同时进行重大时事报道，国内外形势分析，当前社会热点追踪等，体现“家事国事天下事事事关心”的传统教育宗旨。

　　五、利用学校图书馆、橱窗等资源开展环保教育

　　1.学校图书馆、阅览室订购大量的《中国环境报》、《江苏环境》等有关报刊，定期组织学生阅读。并组织学生收看中央电视台的《走近科学》《科技博览》《人与自然》等节目，使学生产生感性的认识，更深入地理解科学与环境、人与自然的关系。

　　2.利用学校的橱窗，设置环境教育宣传栏，以图文进行宣传；在校园中设置固定绿化教育标语，如“花草树木赏心悦目，还需你我共同爱护”、“保护环境，从我做起”等，广泛宣传绿化的重要意义。

　　3.发挥现代教育信息技术优势，引导学生上网阅览或下载环保资料作为组织活动和写作有关环保材料的重要参考（如在植树节或世界环境日组织开展活动）。

　　由此可见，凡是有利于地理教育的一切因素，经过教师认真、慎重地筛选，均可纳入地理教师课程资源的范畴，通过各类活动和多种途径与形式，为地理教学服务，并最终为学生的发展服务。