新课程改革中促进学生主动学习的策略

　　新课程改革中促进学生主动学习的策略

　　[内容摘要] 主动学习是反映学生在全部学习过程中表现出的自觉性、积极性和独立性等心理特征的总和。在主动学习的过程中，外在的教学影响得以内化为学生的素质，学生的各种能力得以不断提高，学生的创新意识和实践能力得以不断强化。主动学习是影响学生知识技能掌握和智能发展的一个重要因素。

　　[关 键 词] 课程改革；主动学习；培养；策略

　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈。”也就是我们常说的求知欲。建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，地理学习不是从外向内不断被动地“输”入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化，并且熟练运用的一个过程。

　　学生的主动学习无论从理论上还是教学实际中是极其重要和必要的。通过摸索，自己在实验新课程教学中促进学生主动学习的策略有以下方面：

　　一、教师转变观念，学生敢于主动学习。

　　今天是“学生带着教材和问题走向教师”。教师更多时间是学生成长发展中的观察者，活动过程的设计者，解决疑难问题的帮助者，是向导和顾问。

　　在师生交往中，学生在教师面前拥有可以表达沟通的权利。不论其表达正确与否，合理与否，成熟与否，都应得到教师诚意的指点与鼓励。学生主动地进行学习，关键是教师应进行观念更新和角色调整。现代社会，教师已不再是单一知识传授者，学生也不是接受知识的容器，课堂教学中学生获得的不仅仅是知识和能力，更有对自己人格、权力、灵感的尊重，学生应该有展现自我的机会，应该有积极思维的空间。所以，教师要有“以人为本”的教育观念，要求教师要充分认识学生在教学过程中的主体地位，为学生的个性发展、长远发展奠定基础才是教育教学的根本任务，当教师去掉外表的威严，注重塑造了以渊博知识和高尚师德为核心的内在具有亲和力的人格形象，与学生建立起一种资源分享的伙伴型师生关系。当教师给学生传授知识时，不再是至上而下的给予，而是与学生一起探索，这样学生学习热情就会得到激发，学生主动学习就会逐渐形成。

　　二、课堂引路，学生具备主动学习

　　课堂是促进学生主动学习的主渠道。为了让学生具备主动学习的能力和品质，应着力改革课堂教学结构，转变课堂教学方式。

　　1、改变课堂教学结构。构筑由“课堂渗透素质教育、主导教法研究、主体学法导引、教学手段创新”组成的课堂教学四个板块。强化教法研究，注重学法导引，坚持教育科研，实现课堂教学的几大转变：在教学思想上，由传统的人才观、质量观向培养学生面向未来的综合素质方面转变；在教学目标上，由偏重传统知识，向注重培养能力和全面提高学生素质的方面转变：在教和学的关系上，由侧重主导与教法，向重视主体与学法(导学)方面转变；在学生潜能开发上，由偏重智力开发，向注重情商开发方面转变；在教学手段上，由常规教学手段向现代化的教学手段方面转变。

　　2、转变课堂教学方式。一是教师在课堂教学应实现五个转变：（1）变结论式教学为过程式教学；（2）变“满堂灌”教学方式为启发探究式；（3）变外力强迫式为内在诱导思维式；（4）变单向传播为双向互动的教学方式；（5）变传统的教学方式为传统与现代教育技术创新结合式。二是注重学法导引：指导学生遵循科学的学习规律，将知识“分类一一归纳一一整理一一系统化”；指导学生学会科学安排、合理利用时间，劳逸结合，提高课堂效率。三是开启学生思维。四是发展学生的主体性：在课堂教学中以培育和发展学生的主体性为教育目标，创设“问题”情境，激发学生强烈的求知欲；让学生动口、动手、动脑，在参与中构建自己的认知结构，让学生在质疑问难中学习知识，探求真理，增强主动性，进行主动学习。课改教学中可以尝试以下的教学方式：

　　A、启发诱导式教学：(1)充分利用图表和各种资料，创设问题情境，诱导学生积极思维。地理新教材中，每一页一般都有一幅图表或资料。在教学中，利用这些提问可以化抽象为具体、由易到难、由已知到未知。(2)善于引导学生发现问题、提出问题。根据地理课的特点，让学生读图、读书，在图、书中学会发现问题，提出问题并思索解决问题的方法，以此来激活地理思维。(3)注意灵活多变的提问方式，以培养学生的主动学习。

　　B、充分运用问题讨论法：教师通过创设问题情境，通过多阶段不同层次提出讨论题，引导学生主动发现问题，掌握方法，解决问题，从而达到教学目标。

　　C、比赛或辩论赛法：在学习完一章后，教师根据本章节内容设计许多问题，组织学生分组比赛，或者对比较有争议的问题进行辩论。

　　E、社会实践活动。

　　三、激发兴趣，学生乐于主动学习。

　　在学生的主动学习中，会学是前提，乐学是关键，要学是核心。为了科学引导学生乐学，应着力激发学生的兴趣。兴趣是人积极探究事物的认识倾向。稳定的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，克服困难的意志得到加强，使智力活动的效能大大提高。激发兴趣的方法多样，一堂有趣的引言课、一堂难忘的野外实习课等都可以。

　　1、以社会生活为背景，培养兴趣。学习对生活有用的地理，从生活中学习有用的地理是课改成功的关键。新教材的成功是因为它特别重视地理和生活的关系，让地理服务于生活。为了使学生更好地了解自己生存的环境，在地理课堂教学中教师应从地理与生活入手，用生活的反差，引导学生关注身边的生产实际、生活实际、乡土实际，尝试从与周围密切相关的生活中发现问题，提出探究思路或解决问题的设想，把所学的地理知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会。这也是“学习对生活有用的地理”，“学会生存，学会生活”的思想理念的重要体现。例如：开展对翔安区新店镇水井水位的调查（可由老师带领各学习小组的组长到野外实地考查，保证学生安全。或老师直接把最近几年的水井水位变化数据呈现给学生），就地下水位逐年下降这一现象提出问题，导致地水位下降的原因是什么（与当地大量抽取地下水灌溉蔬菜和当地不断砍伐山脚的树林夺取耕地有关）及这一现象可能造成的后果是什么。让学生们意识到节水和保护森林的重要性，从而提高保护我们人类生存环境的重要思想意识。

　　2、以活动为载体，引发兴趣。新教材主要由文字系统、图像系统和活动内容三大部分构成，而活动是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，转变为承担一部分新知识的教学，通过活动这种形式，切切实实让学生参与到教学活动中，引发兴趣。还可以以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。

　　3、以“隐性教育”为重点，提高兴趣。隐性教育渗透于教育教学生活之中，它是激发学习兴趣的特殊教育形式，它的影响力是其他教育形式无法替代的。“一个人只要体验一次成功的欣慰，便会激起多次追求成功的欲望”。在课堂教学中，多提供成功的机遇给学生，让学生尝到成功的喜悦，就可提高学生的学习主动性，使学生主动学习的实施得到保证。首先对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性，而且可以提高学生的成就动机水平。其次，创设使他们都有获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次是展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。在讲日本这个国家时，首先问学生：“你了解日本哪些地理知识呢？”就会有不少学生争先发言把自己从书刊杂志、电影电视或其它学科中了解到的日本知识说出来，讲不出的又想表现的同学就有点后悔自己平时没留意了。趁机表扬回答了的同学记忆力强、见识广，也同时鼓励其他同学：只要你今后多留意，到了印度、埃及、美国、德国、巴西等国家时，你一定不亚于刚才的同学的。

　　总之，学生是学习的主人，我们在实施素质教育的过程中，要真正地体现主体性、全体性、主动性，必须最大限度地给学生自主权，认真研究教育教学规律，不断探索新的授课形式，通过联系学生生活实际，激发学生学习主动性，增强学生的情感体验，改进教学方式，使教与学的过程中充满情趣和活力，这样每一个学生都敢于主动学习、乐于主动学习、学会主动学习、积极要求主动学习，他们将终身受益，从而达到“主动学习”的目的。