新课程下的地理教学反思

　　新课程下的地理教学反思

　　教学反思是教师置身于整体的教育情景中,从更宽广的社会,伦理及教育层面激发自我意识的觉醒,深究教学活动中所涉及的教学策略,教学流程和教学反馈等.

　　地理新课程用图文并茂的资料,形象直观的图表,生动有趣的阅读材料,贴近学生生活的课堂活动,创设了充满时代气息的地理教学情境,用生活中具体有趣的地图,图片,图表,给学生展示了生动活泼的思维过程.面对这样的教材,你该如何使用 又该怎样上课 怎样发挥教师的作用 怎样挖掘学生的潜能 ……需要地理教师冷静,积极地不断反思,才能适应新课程下的地理教学.

　　一、反思是否具备新课程的教育教学能力

　　新一轮基础教育课程改革对教师教学提出了全新的要求,要求教师不仅要关注那些理性的共同的知识,关注学生对知识目标的认知和追求,更要关注学生个性的差异,关注学生能力的发展和人生价值的确定,关注学生个性的张扬,注重学生对学习方法的主动探究,遵循学生身心发展的规律,针对学生的个性充分发挥学生的潜能.作为一名地理教师,想一想自己是否正在学习,提高自身的业务理论水平,是否已在研究学生心理动态的发展,是否想探究构建适应新课程的地理教学方式和学习方式等.

　　二、反思是否强化了地图教学

　　地图是地理新课程的一个重要组成部分,它可将知识化繁为简,不仅能帮助学生形成空间观念,理解巩固学过的地理知识,获取新的地理知识,而且有利于教师创设情境,引导学生观察思考,培养学生的观察能力.地理新课程中附有大量的插图,如七年级上册就有132幅,而且种类很多,有示意图,素描图,景观图,统计图,曲线图,柱状图,饼状图等,并且均是彩色图.面对这些种类繁多的地图,作为教者,你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用 又如何循序渐进地指导学生读图,析图,描图,绘图 怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具 怎样培养学生查阅地图,获取地理信息分析解决地理问题的能力 等等.

　　三、反思是否注重了活动教学

　　活动是实施课程目标的主渠道,也是地理新课程的一大特色.活动可将多传输渠道于一体.不仅有利于学生获得的有效信息达到最大值,而且有利于实现各种感官,生命存在的意义.这说明活动可以调动学生多种感官协同参与探究,使听,看,说,思,做有机配合,使学生学会探究和体验,提高学习能力.地理新课程安排了大量的活动.如七年级上册有34个活动,活动内容丰富,有小制作,模拟演示,读图分析,动脑思考,填表,计算,绘图,谈感想看法等.遇到这些活动,你得问自己,在地理课堂教学中,每一项活动内容都是结合当地特点精心设计组织的吗 每一项活动内容都培养了学生相应的能力吗 学生能感受到学习的地理对终身发展有用吗 等等.

　　四、反思是否联系了学生现实生活.

　　著名教育家陶行先生曾提到"生活即教育","社会即学校","没有生活做中心的教育是死教育".的确如此,实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.而地理教学更离不开学生的实际生活.联系学生的生活实际,不仅使学生学得有兴趣,学得轻松愉快,而且有利于启发学生思维,获得生活中有用的地理知识,为学生学习地理知识提供内在动力,培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力.地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识,注重学生经验在学习过程中的作用,注重学习过程中学生的体验和感受.如感受多变的天气,根据天气预报安排生产与生活等.请问自己,在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗 是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用 是怎样联系学生的生活实际,运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等.

　　此外,反思是否已转变了自己的角色——学生学习的促进者,引导者,组织者和合作者;反思地理教学是否处处渗透了新课程的六大基本理念;反思地理教学是否完成了新课程三维目标;反思地理教学法是否以学生的发展为本等.只有这样不断地进行教学反思,才能不断地提高自身教育界教学效能和素养,才能不断地创新,全面提高学生的地理素质.