新课改精神在高中地理课堂教学中的体现

　　新课改精神在高中地理课堂教学中的体现

　　传统的地理教学模式目标单一，内容枯燥，教法机械，学法呆板，严重地束缚了学生思维，扼杀了学生个性发展。随着新课改的不断推进与深化，传统的课堂教学模式已丧失了“生存的土壤”。因此，积极推进课堂教学改革，以新课改精神贯穿教学过程是课堂教学的生命线。那么，如何在高中地理课堂教学中体现新课改精神呢？近年来，围绕这个问题我作了一些有益的实践和探索。

　　一、新课改精神下，教师观念要转变

　　课程标准指出：课改成功与否，关键在教师。教师要打破传统观念，改变在教学过程中“说教者”的形象和“灌输者”的地位，树立新型的课程观和师生观。教师只有放弃“权威”，给学生营造自由和开放的空间，才能给学生提供更多的参与机会和成功机会。因此，教师要大胆放手，给学生充分的“自由”，让学生成为课堂的主角、知识的主动探索者，真正树立“以学生发展为本”的思想理念，以学生为主体，以师生合作为基础，以创新精神为教与学的核心，真正实现教师观念的转变。

　　二、新课改精神下，教材使用方式要转变

　　现行教材打破了传统教材的知识结构，增加了各种各样的“图表”、“阅读材料”，尤其课后的“案例”和“问题探究”更是新课标教材的创新点。这些内容主要是培养学生自主学习、合作探究的能力，同时为教师提供了一个很好的资源平台。因此，教师要充分利用好教材。为此，教师就要不断钻研教材，对教材进行深入分析，重新加工处理。此外，教师要善于利用教材中的“阅读材料”培养学生的阅读能力，利用教材中的“图表”培养学生的读图、分析能力和空间想象能力。所以，教师要在教学过程中最大限度地吃透教材中的每个部分、每个环节，充分发挥教材的多种功效。

　　三、新课改精神下，课堂导入方式要转变

　　课堂导入是教学的有机组成部分，它不仅能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，而且还能把学生的思维融入教学内容之中。因此，教师要根据所教内容，采用灵活多变的方式导入课堂，创造最佳的教学氛围，来激发学生的求知欲。如《气旋与反气旋》一节，由于所学内容理论性极强，学生学习起来很困难，容易失去兴趣，所以我就用了一个废弃的换气扇轮子作为教具，模拟大气运动的形式——气旋与反气旋作为新课导入，为本节教学活动的开展起了个好头。又如在讲《大规模的海水运动》一节课时，为了达到引人入胜的目的，我以“第二次世界大战时，英国海军为了防止德国军舰进入地中海，在大西洋和地中海之间布下了水雷阵，同时派出强大的舰队日夜巡逻防守，其可谓固如金汤，哪知道德国舰艇神不知鬼不觉地出没在地中海，给英军以突然袭击”这个历史故事作为本节导入，使同学们兴趣盎然，积极投入对海水运动地理意义和运动规律的探究活动中。

　　四、新课改精神下，教学模式要转变

　　教师要依据教学内容，精心设计教学模式，变以往的“死”课堂为现在的“活”课堂。例如，让每个学生准备某一方面的地理知识，轮流主持3～5分钟“听我说”节目，使每个学生都有机会展示自己，使学生产生成就感，从而提高参与课堂的积极性。还可以让学生扮演不同角色把游戏活动引进课堂，如在学习《雨林的开发与保护》一课时，让同学们分别扮演县长、开发投资商、伐木工人、环保人士和当地居民等不同的社会角色，并代表各方利益发表意见，展开激烈的争论，从而使课堂“活”起来。

　　五、新课改精神下，学生学习方式要转变

　　自主学习、探究学习、合作学习正是在新课改精神下提出的，它以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心，改变了学生被动学习、机械记忆的状态，让学生成为学习过程的体验者和实施者，充分体现了学生的主体地位。教师要深入研究学生，善于引导，让他们自主学习教材、主动提出问题，并在合作探究的过程中把发现问题的喜悦感、解决问题的挑战性和解决问题的成就感相互融合，使其成为激发学习兴趣的强大动力，从而改变学生的学习方式。

　　六、新课改精神下，对学生的评价方式要转变

　　任何一个教师在他的教学实践中都必然要对学生的学习行为和学习结果进行一定的评价。评价的目的不仅仅是考查学生达到学习目标的程度，而且也是有效地促进学生发展的手段。在课堂教学中，恰当的评价方式有利于学生个性的发展和教学效果的提高。因此，我们要改变过去单一的机械的评价机制，采取多元化评价方式。在教学过程中，我们可以采用定性评价与定量评价相结合，以定性描述为主的方式；还可采用课堂观察评价与日常教学活动相结合的方法，观察学生的表现及时评价；也可采用二次评价方式，选择推迟做出判断的方法，对学生进行二次评价，从而使学生树立自信心。教师要拿起“放大镜”观察、捕捉学生的创造性思维火花，关注他们的点滴进步和变化，并予以及时的恰如其分的激励。

　　总之，在新课改精神的指引下，广大地理教师要勇于改变旧观念，冲破传统模式的束缚，将新的教学理念融入地理课堂，切实改变教材的使用方式，确立崭新的教学模式，充分挖掘教材提供的优质资源，合理设计课堂的各个环节，构筑优质高效的地理课堂，不断谱写地理教学的新篇章。