如何研说地理教材

　　如何研说地理教材

　　研说地理教材首先从新课程的课标要求、编写意图、编写体例、内在结构与逻辑关系、七所要研说的地理教材教材内容分析、教学建议、理想的地理课堂七个方面探讨自己的理解和认识。

　　一、课标要求

　　内容标准总体结构的说明如下:

　　（1）内容标准由标准、活动建议等部分组成。

　　（2）"标准"是学生学习地理课程必须达到的基本要求，以行为目标方式陈述。

　　（3）"活动建议"是为开展教学活动提供的参考性建议。

　　（4）"说明"是对标准中某些问题的进一步解释。

　　《标准》总结了过去几十年来的经验和教训，要求学生“尝试从学习和生活中，发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。”学生在探究和交流的过程中形成自己的结论，在一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的机制中获得发展。

　　就七年级地理教材本身而言，《标准》在世界区域地理中采用了“一五五”的知识结构，即“一个大洲”、“五个地区”、“五个国家”。在介绍每一个大洲、地区和国家时，《标准》不要求将位置、地形、气候、人口、城市、交通、物产等一一列出，以至写成一个“地理八股”，而是突出区域特征。例如，亚洲突出“世界第一大洲”，西亚突出“石油经济”，西部欧洲突出“发达国家集中”，日本突出“资源小国、经济大国”，俄罗斯突出“幅员辽阔、资源丰富”。《标准》要求在“一五五”的整体知识结构中，其内容必须涵盖所列各项“标准”。这种将地理要素散布于各个区域的办法，起到了授人以“渔”的作用，培养了学生的迁移能力。激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感，是学生树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

　　二、说明教材的编写意图：突出外显行为目标

　　“以学生的终身发展为本”是新时代地理教育的一个全新的理念。它要求在地理教育的过程中引导学生学习“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，而反映全球变化形势，突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容，不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。此外，全新的地理教育理念还包括：改变地理学习方式，使学生形成主动学习的态度；构建开放式的地理课程，扩宽学习空间，满足多样化的学习需求；构建基于现代信息技术的地理课程，发展学生自主学习意识和能力；建立学习结果与学习过程并重的评价机制等。

　　教学目的具有方向性，教学目标则具有操作性，如“知道板块学说”是目的，“说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系”是行为目标。《标准》大量使用“说出”、“例举说明”、“描述”、“在地图上指出”等措词，使地理教师能够把握好教学尺度。《标准》围绕四个方面提出了外显行为目标，即提出地理问题、获取地理信息、分析地理信息、回答地理问题。

　　1．提出地理问题。提出问题是地理探究学习的开始，将学习内容转化为学习问题，使地理学习注重于过程而不是结论。例如，“通过扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，讨论亚马孙流域热带雨林的开发与保护问题”，这种探究方式有助于学生从各个不同的维度理解热带雨林的开发与保护，并且在交流碰撞中获得新的认识。

　　2．获得地理信息。考虑到现代信息技术的影响，《标准》将获取地理信息作为一项重要的技能，在“活动建议”这一栏目中，有从报刊中剪辑资料，从互联网上下载资料，调查当地的环境和自然资源，利用图文材料和历史档案等活动。

　　3．分析地理信息。分析地理信息是地理学习的一个重要环节，《标准》指出：“初步学会根据收集到的地理信息，通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。”“初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息，归纳其地理特征。”如使用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，并读图说出气温与降水的变化规律。再如，根据资料和地图，说出某一国家的交通运输特点。《标准》将读图、用图作为分析地理信息的一个重要手段。

　　4．回答地理问题。回答地理问题并不意味着地理学习的结束，因为在一个地理结论中又蕴含着新的问题和矛盾，所以《标准》没有将回答地理问题简单地概括为“说出”、“指出”，而是包括“评价”、“举例”论证，而且在“活动建议”中设计了小组讨论、专题会、编辑小报、拼图游戏、科普报告、绘制图表等一系列活动，以丰富多样的形式来呈现学生的学习成果，使学生学得更加主动。

　　三、说明教材的编写体例

　　七年级地理下册包含三章内容，每一章都有引言部分，然后是各节内容。

　　每一节由三部分组成，一是“文字系统”。正文文字是课文的主体，是学生必须掌握的地理知识，为全书的骨架。地图、图像和图表是对正文文字的说明和补充。地理漫画是新教材的创意，在教材中穿插了两个卡通人物，玲玲和贝贝，经常互相提一些有趣的问题，从而吸引学生并引起思索，通过卡通人物的争辩，激发学生的参与兴趣，在讨论中掌握地理规律。在文字系统中特还设计了两个检查栏目： “读图”和“想一想”。读图题主要培养学生的阅读和分析地图的能力，建立地理事物的空间分布概念。“想一想”中的思考题是检查学生对教材中重点和难点的理解。二是“阅读材料”，阅读材料是对正文的重要补充。新教材降低了难度，因此正文内容有时显得有点单薄，为了加深学生对征文内容的理解，教材精选了大量短小精悍的阅读材料。这些短文，选材紧扣正文，文字活跃，内容生动，将激发学生的读书欲望。和正文相比，阅读材料能丰富和补充知识，拓宽学生的知识面，又不至于造成学生死记硬背的学习压力。三是“实践活动”安排。这是突出学生实践能力的重要教学手段。

　　四、说清楚教材内在结构与逻辑关系

　　1.层次感

　　湘教版在组织七年级下册教材内容时，按“大洲”、“地区”、“国家”的顺序组织教材内容，这种类似于从宏观到中观和微观的教材处理方式，层次感强，学生易于接受。

　　2.开发性

　　重视实践活动和应用环节，且实践活动具有较强的开发性。教材实践活动丰富多彩，启发性、探究性、开放性、可参与性强，且比较贴近学生生活，极大地激发了学生学习地理的兴趣，有利于培养学生的发散思维及创新能力、综合实践能力。

　　3.难点分散

　　材料的读图、想一想、实践活动、材料阅读中的问题问答等，循序渐进，注重知识的迁移、发散，注重学生主观能动性的发挥，注重方法和技能的运用，尤其是读图和运用地图的能力，而答案常又有意识地设计成多元。

　　五、对七年级下册地理教材进行分析

　　从课标引入，然后逐章分析。

　　《地理七年级下册》以介绍世界区域地理为主，涉及到大洲、地区和国家三个大的层面。在主要内容的安排上，“认识大洲”一章注重自然地理，“了解地区”这一章注重人文地理，“走近国家”这一章突出国家特色.另外，每一章中自然地理与人文地理又是“水乳交融”，构成成一个统一的知识板块。

　　第一章“认识大洲”，系统介绍一个大洲地理知识，同时传授给学生学习大洲的方法。这一章以亚洲为重点，在知识展开的过程中，以亚洲系统地理知识传授为明线，使学生了解亚洲地理概貌，同时以学习大洲的方法为暗线，旨在使学生领悟、掌握学习大洲的有关方法与技能。“认识欧洲”基本上是以阅读材料体现，让学生主动地学习欧洲地理，特别是亚欧两洲的对比分析，非洲和南、北美洲的地理知识介绍突出重点，不求大求全。非洲强调其气候的对称性分布规律。南、北美洲侧重地形及自然环境对比分析。

　　第二章“了解地区”，选择了5个相对重要、特色鲜明、界线相对清楚的地区进行介绍，即东南亚、南亚、西亚、欧洲西部和极地地区。东南亚的社会经济地位日益突出；南亚作为相对独立的次大陆地理单元，有其独特的家教与文化资源；西亚不但拥有丰富的石油资源，更是国际政治的敏感地区；欧洲西部是世界经济的核心区域之一，其经济实力及其一体化进程，将会对入世后的中国产生深刻的影响。两极地区是地球自然系统的“冷源”，对全球环境生态的演变意义重大。

　　第三章“走近国家”，根据国家在世界的地位、各大洲分布的相对均衡性、与我国的关联程度及地理环境的代表性等，选择了日本、埃及、俄罗斯、法国、美国、巴西、澳大利亚七个国家进行典型性的剖析。对日本进行全面性的介绍，让学生了解学习和分析一个国家的基本方法，但侧重讲授外向型经济的内容；埃及，世界著名的文明古国，尼罗河滋养了该国的社会、经济和文化；俄罗斯，地域辽阔、资源丰富的大家，其欧洲部分和亚洲部分存在着显著的地理差异；法国是欧洲经济强国和农业大国，也是闻名世界的文化和旅游大国；美国，综合实力最强的资本主义大国，工业、农业和城市的地理分布都很有特点；巴西，拥有面积最大的热带雨林区，亚马孙河和巴西利亚的地理特色也很突出；澳大利亚，独占一个大陆的国家，畜牧业和矿产业地位突出，拥有许多特有动物。

　　六、说自己课堂组织和教学策略

　　1.重视地图的作用

　　地图是学习地理的第二语言，也是学习地理的捷径之一。因此在教学中必须重视地图的作用，教会学生看图、任图、描图、析图，学会通过地理图表获取、捕捉有用的地理知识。

　　2.激发兴趣自主探究

　　针对本套教材的特点，我按照学生的认知规律，设计导学卡，让学生自主探究合作交流，教师适时点拔释疑，并给学生展示交流的机会，极大激发了学生学习地理的兴趣。

　　3.勇于实践开拓创新

　　尊重学生个性差异，满足多样化的学习需要。问题情境的设计，教学过程的展开，练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略。对于学困生多鼓励，多表扬，发现问题及时改正。对于学有余力的学生，要分层教学。课堂结束最后5分钟让学生谈一谈自己本节课的收获，课堂穿插采用 “五一”反馈法来落实本节课的教学目标，以便于学生掌握本节教学内容。

　　七、说出自己组建的理想的课堂

　　我心中理想的地理应是"探索"的课堂。

　　创设问题情境，激发“探”的欲望，使学生乐于探索；

　　注重探究过程，创造“探”的机会，使学生勇于探索；

　　营造研讨氛围，搭建“探”的平台，使学生善于探索；

　　尊重个性发展，拓展“探”的体验，使学生勤于探索。

　　总之，教材研说直接会影响到教学的效果，我们要做好对教材的分析与探讨，掌握课标的基本要求，这样才能在地理教学的改进上取得比较理想的效果。好的教学效果是教学内容、呈现形式与教学方法三者的完美的溶合，在新课程实施中，要对以上三者不断学习，勇于实践、勇于探索、勇于创新，为“提高全体学生的科学素养”这一培养目标而努力奋斗！

　　如何研说地理教材

　　甘肃省白银市平川区魏家地学校 王浪利

　　2010.4.14