多媒体网络下的地理教学

　　多媒体网络下的地理教学

　　摘要：信息技术与地理课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与地理教学的“有机融合”，最终使信息技术成为学生学习资料的来源。

　　关键词：多媒体；地理；教学

　　随着网络技术的日新月异，基于网络环境下的教学研究、教学模式的开发已日趋深入，网络教学的作用与潜能愈加显现出来，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。信息技术与地理课程的整合，不是简单地把信息技术作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与地理教学的“有机融合”，最终使信息技术成为学生学习资料的来源、认知的工具和交流的平台。在进行信息技术与地理学科的整合过程中我总结了几点心得体会与大家分享：

　　一、多媒体网络教学能更直观具体的引导学生突破重点难点

　　对于高中生来说，地理学科的难点常常是一些难以直接观察的地理事物，而电脑软件则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系。如“国际日期变更线”一节中，“时间的计算”是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，青年学生空间想象能力差，很难接受，教师也很费力。现在使用微机模拟地球公转自转变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用音乐、动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于微机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。另外，教学软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如：“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而教学软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。

　　二、多媒体网络教学强调教学中对信息资源的收集筛选和归纳

　　网络学习资源虽然非常丰富，但是往往泥沙俱下，鱼龙混杂。有时为了得到一条有用的信息，常常要以游览大量无关的信息为代价。因此，教师必须对课堂上学生需要的、主要的Internet信息资源进行认真筛选、下载、整理，通过超级链接的形式存放网络课件里，学生通过鼠标点击直接进入相关内容进行学习，以提高学生的学习效率，并减少网络使用过程中的不良影响。例如：在专题学习网站《大气环境保护》中，我们整理的“电子教材”、“全球变暖”、“臭氧层破坏”、“相关网站导航”等信息资源，为学生的自主学习提供了很大的帮助。

　　教师要通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息的加工、组合和整理。因此知识重组、意义建构、资源整合对多媒体网络教学具有决定性意义。在对多媒体信息的发现、搜索、开发、利用过程中，教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。

　　三、整合研究性学习，把信息技术渗透到研究性学习中去

　　地理学是一门多学科、跨领域、门类复杂的综合性学科，是非常适合开展探究性学习的一门课程。探究性学习要求在课前精心准备，包括学生准备和教师准备，教师要对教材进行分析整合，做到条理清晰，要备学生、备课堂，在课堂上给学生留有充足的时间，必要的思考空间，教师要学会等待，应该把主要的精力用于指导启发学生，要从学生的知识、能力出发，让学生跳一跳才能摘到果子。利用信息技术把研究性题目展示在学生面前，提供查询资料的网址，学生通过网站了解地理学科某些方面发展的现状以及目前一些地理学科前沿性问题，有利于提高学生研究科学的兴趣，并通过科学家的思路锻炼自己研究性的思维。另外，教师可以通过网上进行指导和交流，形成具有个性化的课题研究。收集资料要做到信息技术与地理学科的有机整合，把计算机技术有机地、自然地、流畅地融入到地理学科的教学过程中，要求教师平时花费大量的时间收集地理资料、地理信息和地理课件，形成自己的地理资料库，为以后的教学整合打下丰厚的物质基础。利用信息技术和地理学科的整合，不仅是简单地把信息技术作为教学演示工具，而是把信息技术与地理知识、教育理念、教育思想有机地整合，整合的最终目的是给学生创造自主学习的舞台和创新思维的空间!

　　总之，在新的地理课标理论的指导下，以党的教育方针为指针，“以学生发展为本”，“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的基本理念，加强地理课堂教学，坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，与时俱进，适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成地理学科的教学目标。以科学发展观为理念，在地理课堂教学中，通过互动的地理教学与生活密切的地理知识的联系，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步的能力，最终使学生从“认识地理”到“学会地理”，走身“会学地理”的海阔天空，将是美好的地理课堂教学的春天。 ?