地理论文：地理教学中环境教育探索

　　地理：地理教学中环境教育探索

　　当今世界，人口、资源、环境问题日益突出。人类正在重新审视自己以往走过的历程，总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训，努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续发展的道路。

　　环境教育就是普及环境科学的基础知识，培养学生的环境意识、环境道德以及利用、改造、美化和优化环境能力的教育。全面推进素质教育，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念，这是时代赋予中学地理教育的使命。怎样在地理教学过程中进行环境科学知识的教育呢？我认为可以通过深入挖掘地理教材内容、优化地理课堂教学过程、开展丰富多彩的课外活动来渗透、促进、强化环境教育，从而达到环境教育的目的。

　　一、深入挖掘地理教材内容，渗透环境教育

　　现行的中学地理教材把人类生活的地理环境、人类活动与地理环境的关系作为核心内容，以培养学生关注和保护环境的意识，树立人与自然协调的可持续发展观念。教师要吃透教材，深入挖掘教材中的环境问题现象，如大气污染加剧、酸雨范围扩大、淡水资源短缺、水土流失、沙漠扩展、森林资源破坏、野生动植物种锐减、臭氧层耗损和全球变暖等危害，致使全球环境迅速恶化，造成了全球性的生态环境危机。针对学生的知识水平，及时捕捉契机，选择好教学与环境教育的最佳结合点，完成环境教育的渗透。

　　二、优化地理课堂教学过程，发挥学生主体性，促进环境教育

　　教师要优化教学过程，充分调动学生的主观能动性，发挥学生学习的主体作用。指导学生的学习活动，强化学生的环境意识，帮助他们树立正确的、科学的环境观。

　　1.明确人与环境的关系

　　环境是围绕人类的空间及可能影响人类的各种因素的总体。环境为人类提供了物质基础和舞台。但随着社会发展，人类对环境的需求和改造越加明显，同时也产生了越来越多的环境问题，如滥伐森林引起大量的水土流失等。

　　2.利用漫画，联系实际进行环境教育

　　漫画大胆夸张，寓意深刻，画面诙谐幽默，是学生喜闻乐见的图像。利用这些特性联系实际进行环境教育，可认识到人类和环境协调发展的关系。如在学习巴西热带雨林的危机时，可充分利用“热带雨林地区原始的迁移农业”漫画，让学生分析这种农业方式对热带雨林的影响。联系由于开发不当和保护不利，热带雨林面积正以惊人的速度减少，以致动植物资源遭到破坏，造成水土流失、旱灾、土地荒漠化等一系列环境问题的现状。让学生谈谈对保护热带雨林的看法。使学生认识到21世纪应该是可持续发展的时代，帮助学生树立人、环境、经济、社会相互统一协调的可持续发展的观念。

　　3.充分利用插图，进行环境教育

　　插图的主题鲜明，内容精练，重点突出，可以激发学生对环境的认识。如热带雨林的作用，可以让学生分析课本插图“热带雨林的作用”中的每一个方面，并总结出热带雨林的资源蕴藏和环境效应。

　　4.通过时事和历史事件进行环境教育

　　科学技术突飞猛进，人类从自然界提取的资源越来越多，排放的废弃物也与日俱增，资源消耗过大，生态破坏加剧，已使地球不堪重负，环境污染和生态破坏对人类生存和发展构成了严重威胁，在地理课堂上通过时事和历史事件问题，适时地渗透在地理教学中，能让学生进一步了解环境污染对人类生存的影响，认识环境问题的严重性。

　　如京津地区每年春季爆发的沙尘、澳大利亚的野兔之灾等时事，这些事件最终以公害的形式或各类环境问题给公众的生命财产带来严重的危害。又如在我国曾经发生的非典疫情，它与生态环境的变化存在着内在的、必然的联系。再如我县对九龙河的综合制理。通过对这些事件的了解研究，让学生学会用地理学知识分析、评价这些事件的形成机制、演变过程与对策。从而使学生了解环境问题给人类带来的沉痛教训，提高学生对环境问题的关注，激发学生强烈的从我做起、从身边做起的环保欲望。

　　5.通过环保纪念日提高学生环保意识

　　通过地理教学培养学生的环保意识，还可以结合环保纪念日，如结合每年的3月12日植树节、4月22日地球日、5月31日世界无烟日、6月5日世界环境日、6月17日世界防治荒漠化和干旱日、9月16日国际保护臭氧层日、10月6日世界粮食日等，对学生进行环保专题讲座，以树立学生良好的环保意识，养成良好的环保行为，自觉投身到环境保护的行列中去，促进人与自然环境的和谐发展。

　　6.分析问题，寻找解决途径

　　环境问题是人地关系发展的一种表现，是人对环境负面影响增强的效果。结合实例提出环境问题产生的根源，指导分析原因，寻找解决途径。利用在电视中常看到的“留取方寸土地，交与子孙耕”等公益广告教育学生，并让学生认识到在环境保护中应起到积极作用，为环保添一点力，增一分光。

　　三、开展丰富多彩的课外活动，强化环境教育

　　环境教育本身是一种感知性的教育活动，强调学生、教师与环境之间的关系。地理教师要重视“在环境中学习”，可以组织学生参与以环境教育为主题的野外考察、社会调查、参观采访等实践活动，使学生在环境中真正感受到环境以及环境问题与他们自身是息息相关的，从而在感知中得到了理性的提高；除此之外还可组织环境兴趣小组，进行气象观测、水污染采样化验及环境质量检测等活动，另外还可以结合环保纪念日组织学生开展多种形式的专题纪念活动，如向群众宣传环保知识、举办环保文艺晚会、展览环保绘画作品以及开展环保知识竞赛，开展环境专题讲座等。通过一系列不同层次、不同形式的环境实践活动，帮助学生进一步巩固环境知识，陶冶环境道德情操，提高环境保护技能和环境宣传能力，养成“从自己做起，从现在做起”的良好环境行为习惯。

　　中学地理既是传授人与环境、环境与发展的基础学科，也是传播和更新科学文化的主要载体，环境教育的重点是青少年学生，学生是将来社会的主人，是国家的希望，他们的环境行为决定着一个时代的生存和发展，为了祖国的前途，人类的未来，加强对青少年学生的环境教育，显得十分重要。作为一个地理教育工作者，要充分利用学科优势和地理课堂这个主阵地，帮助广大青少年学生形成敏锐的环保意识，科学的环境知识，正确的环境伦理观念，负责的社会态度，有效的环境保护能力，并通过课堂学习，理论联系实际，积极参与到保护环境的活动中去。