地理教学中环境教育的探索

　　地理教学中环境教育的探索

　　[摘　要] 地理教育是环境教育的重要载体，本文通过地理教育与环境教育的关系，分析地理教育对环境教育的重要作用，探索地理教育中环境教育的主要途径。

　　[关键词]地理教育；环境教育；途径

　　在人类文明的进程中，环境状态的不断恶化成为极不和谐的音符。目前，具体存在的环境问题是错综复杂的，主要有酸雨、温室效应、水资源危机，城市大气污染、土地沙漠化、森林面积减小、水土流失、生物种灭绝、臭氧空洞、垃圾成灾等等环境问题。无数事实证明，各类人群对环境意识理解不尽相同，而环境问题首先是由于人们对环境缺乏正确认识造成的，故此，环境教育“迫在眉睫”。

　　1、? 环境教育

　　1、? 1概念及意义

　　环境教育以人类与环境的关系为核心而展开的教育过程。这个过程是现实环境保护目标的一种教育，是证明环境价值，澄清概念的一种过程，生意培养人们具有理解和评价人、文化及其同环境间相互关系所必需的技能和态度过程。

　　其意义，一是整个社会对人类和环境的相互关系有一个新的，敏锐的理解；二是培养消除污染、保护环境及维护高质量环境所相应的各类专业人才。

　　1、? 2内容及特点

　　环境教育的内容包括使人类增进对环境问题的认识和理解，增强保护和改善环境的意识；初步了解有关环境科学等分娩的基础知识和基本技能；树立正确的环境道德观；逐步培养运用环保知识和技能参与解决环境问题的能力等四项具体内容。

　　环境教育具有全民性、终身性、全球性和学际性等特点。以人地关系为核心地理科学的区域性、综合性在环境教育中担负重要责任。

　　2、? 地理教学中实施环境教育的意义

　　2、1地理教学与环境教育

　　2、1、1地理科学是环境教育的重要载体

　　环境教育根植于自然教育、地理教育、环境教育、产外教育和科学教育。然而，现在环境教育正在逐渐形成一个独立的科学，其主要研究以下几方面：自然系统与社会系统的相互关系；人类与自然的结合；社会技术的影响和决策；环境知识终身学习。

　　环境是指以人类为中心的环境；它包括自然环境和社会环境。而地理学科知识构成也是由自然地理知识和人文地理所组成，地理科学的内容同“环境”一词所涵盖的内容基本是一致的，与环境教育的主题相对应的内容正是地理教育中的主要内容，即地理学是自然科学和社会科学的桥梁，能揭示自然系统与社会系统间的相互关系，地理学者认为人类是自然变化和改变环境的动因之一，现已很难找到不受人类影响的地方。因此，地理学者一直在检验技术作用和技术选择对独立及居民的影响；地理教育者象环境教育者一样竭力使学生成为环境知识终身学习者。正因为环境教育和地理教育有平行的特点，许多教育家很自然的把地理学科看作是环境教育的重要载体。

　　2、1、2地理教学是环境教育的主要途径

　　地理科学性质和特点决定了地理教育是对学生进行环保教育，培养学生环境意识的重要渠道。地理教育基本内容讲述的是人类活动的地理环境，其目的是使学生初步认识人类赖以生存和发展地理环境，注重保护并开放改善环境的理念，使地理环境向着更有利与人类生产和生活的方向发展。

　　通过对乡土地理的观察和教学，可以激发学生研究乡土环境问题的兴趣，促使学生利用其获得的本地乡土环境知识，引导他们理解更大范围的环境问题，产生关注环境问题的危机感、紧迫感、责任感。在教学中结合时间对学生进行环境公德、环境法制意识教育，引导学生积极参与环保公益活动，注意养成环境文明习惯。

　　综上我们可以得知：在地理教育的进程中，地理教学充当着重要角色，环境教育离不开地理教学，二者是相互渗透，相互联系不可以分割的整体。加强地理教育中的环境教育对学生环境意识、环境伦理道德的形成具有重要价值。

　　2、2地理教学中环境教育的意义

　　2、2、1有助于学生培养环境意识，增强环保责任感

　　地理教学通过强调地理事物的地域性的环境问题，而且认识到环境相互影响的特点；懂得自然界是一个不可分割的整体，懂得人类及其生产、生活活动的环境是一个休憩相关、共存共荣的整体，从而树立强烈的环境意识和可持续发展观念。

　　一是掌握和理解环境的知识，基本概念。地理教育能够提供大量环境方面的知识，地理教育的过程，就是是受教育者学习基本环境知识的过程。二是理解人类在环境的角色和作用。人类是环境的一个重要组成部分。环境是人类赖以生存的条件。这种能动而又稳定的双向关系是人与环境长期相互作用的结果。通过地理课关于人地关系的阐述，学生可以充分认识人类对环境的依赖关系，进一步加深对人地关系原理的理解，以便知道人类的环境行为。

　　2、2、2有助于学生发展环境技能，提示解决环境问题的能力

　　所谓环境技能，知运用一定环节能够知识确定和解决周围地区及全球环境问题的能力。地理教学的一项重要任务，就是综合运用本学科知识，发展和训练受教育者解决有关环境问题的各种基本技能。包括辨别和确定各种环境问题。（如汽车噪音、废气污染、温室效应等）的技能，以及科学分析环境问题的技能。这些都为学生将来从事环境规划，管理和保护工作提供重要基础。

　　2、2、3有助于学生培养良好的环境道德和环境价值观

　　地理教师传授有关环境及其问题的基本知识，培养环境基本技能，最终目的是使学生环境价值观的形成，以可持续发展作为价值取向，树立正确的环境道德准则。地理教育中关于全球观念的建立和地方差异的探讨，对于学生正确环境价值观的形成和发展，良好的环境道德培养有重要的帮助作用。

　　因此地理教育工作者应当在地理教学中不断渗透环境教育，把环境教育作为地理教育内容的一条金线，贯穿与地理教育全过程，从地理学科的课堂教学、地理课外活动、社会实践活动到地理学科考核，全方位溶入环境教育的内容。

　　3、? 在地理教学中实施环境教育的主要途径

　　3、1课堂教学是环境教学的主要渠道

　　学校教学以课堂教学为主，因此课堂教学是环境教育的主要渠道。

　　3、1、1结合教材内容加强学生环境知识，培养学生环境相关意识

　　教材是课堂教学活动的主要依据，努力发掘教材的环境教育内容，特别注重发掘教材中“隐性”环境教育因素，做到地理知识教学，环境知识教学和环境意识培养的有机统一，发挥地理课堂教学中实施环境教育的作用。正确的环境观点要贯穿在地理教材中，而不是附加与地理材料之外，要善于结合教材，抓住国内外良好的环境意识的典型事例，事环境意识印象深刻化。

　　3、1、2结合相关环境问题进行环境法制教育

　　经常收集报刊上环保法制剪报，结合有关教材内容，在课堂上展示扼要提及，使学生有初步的环境和资源保护以及污染防治和监督管理的全国性和地方性法规条例观念，增强学生环境非洲观念。

　　3、1、3培养学生环境问题思辨意识

　　在地理教学中鼓励学生参与对乡土环境热点问题的讨论，既能培养学生多种素质，又能提高学生对环保意义和环境问题的某些方面的认识。

　　3、2重视以地理内容为核心的课外活动中的环境教育

　　3、2、1开设环境问题专题讲座

　　在以地理为主的课外活动中，结合地理学科内容，请环保单位有关人员作环境科学知识讲座。结合讲座内容，事先对学生提出相关要求，做到有的放矢。有准备的环保讲座内容既有理论深度，又有丰富的乡土环境问题的真实材料，深入浅出的普及环保科学知识，学生容易接受，所获得的环境知识，并且印象深刻。

　　3、2、2开设《环境地理学》选修课

　　开展第二课堂活动已成为学校新课体系的重要组成部分。地理教师应该“抢先”课外环境教育阵地，开设《环境地理学》选修课使一部分体系在自愿、兴趣的基础上获得比较多的环境基础知识，培养较强的环境意识。

　　3、2、3组织环境报刊杂志和环境报告文学专题课外阅读

　　平时学生很少有机会读到专业性的环境报刊，在课外兴趣活动时间借出图书馆和地理资料室收藏的有关报刊或其合订本供同学分头阅读。既丰富了学生环保知识，又开阔了环保眼界。还可编写宣传环境保护，环保成就的环境资料剪报专辑，供学生课余阅读，充实教学内容，扩大课外知识。此外还组织学生观看选择的环境保护教育录像片。

　　3、2、4布置学生搜集报刊上有关专题的环保新闻资料剪报

　　如今多数学生家里都订有一份至多份报纸刊物，有可能要求他们通过剪集形式更加重视关注阅读当前国内外及乡土更大的环境新闻，培养形式经常关心环境问题的兴趣和习惯。

　　3、3注重以地理内容为主的社会实践活动中的环境教育

　　3、3、1结合教材内容，开展美化环境，利用废旧塑料容器自种花的劳动实践活动

　　可以在五四青年节或文体艺术周举行自栽花卉自制盆景展示，反映了同学丰富的环境想像力，增强学生环境保护和建设美好家园的意识。

　　3、3、2组织环境问题调查和参观访问活动

　　鼓励学生参与环保活动，积极反映环境状况问题，通过调查访问和亲自体验环境事例容易使学生丢环保的必要性，紧迫性产生共鸣，增强环保自觉性。

　　3、3、3抓住联合国和我国政府确定的一些重大环境和地理节目，不失时机地开展专题环保宣传和环保公益实践活动

　　世界地球日、世界环境日、世界无烟日、中国植树节、全国城市节水宣传周等，都是国际组织或我国政府为维护人类良好的生存环境而规定的节日。在每年定期开展相应的各种活动，以提醒全世界环境和资源现状，注意人类活动对环境的危害，强调保护和改善人类环境的重要性。现有的环境或资源节日的意义可以及时穿插在有关教学中加以宣传教育，有些影响特别大的节日，则应结合当年主题组织较大规模的系列宣传，教育和实践活动，唤起学生全球环境忧患意识，环境责任意识和行动意识。

　　3、3、4配合环保部门开展社会实践活动

　　进行乡土环境问题调查研究，承担一些基础性的适合学生参与的简易环保监测任务，以培养和适当锻炼学生环保观测、分析、科研能力；根据教材要求，结合环保形式，利用环保公益劳动或郊游活动机会，还可以有组织有准备的配合环保执法部门，要求学生做一次环保“卫士”，对社会上损害环境的不良行为进行劝阻，制止和批评，这也是一种可行的培养学生环保参与意识和责任感的活动。

　　3、4注意把环保知识，环保参与意识列入学科成绩评价考察内容

　　学生环保意识培养主要靠教育，同时应给予适当督促和评价鼓励。可以列出评价标准，在学生依据标准个人自评的基础上，由地理课代表根据同学实际表现，给予评定3分或2分或1分，作为地理期末考试或结业会考成绩的一部分。

　　4、注重教育工作者自身环境意识和环保能力的培养

　　学生和教师都是地理教学中的主体，教师主导作用的发挥是环境教育在地理教学中真正实施的关键。教师不仅是知识的传播者，也是教学中师生环境意识培养的主要组织者、引导者。一个合格的地理教师应注重自身的环境知识的增强和环境保护能力的提高以及正确环境伦理观念的养成，以便引导学生形成正确的环境道德和环境意识。

　　结论：地理教师要在增强自身环保意识和在教学中培养学生环保意识的同时，通过学校教育，以点代面，使学校、社会和家庭的每一个成员都能对环境知识有深刻的了解，并且养成时时刻刻注意保护周围环境的良好习惯。

　　综观世界文明大势所趋，根据我国精神文明建设要求，环境意识培养是素质教育的重要内容，加强环境意识教育势在必行，联合国原秘书长加利在1996年6月5日世界环境日贺词中说：“环境危机已不允许我国再迟疑，需要立刻采取行动。”环境教育工作者任重道远。作为地理教师更有责任克服困难，脚踏实地，为繁荣我国环境教育作出应有贡献。