地名教学应突出其文化景观的空间特性

　　地名空间特性教学的一般方法

　　建立空间概念是地理教学重要目标之一。在区域地理的学习中会遇到许多地名，搞好地名教学有助于学生建立完整的地理空间概念。然而，在地名教学中仍然存在一些误区，一些教师常要求学生在地图的地名下划线，要求学生机械、孤立地记忆地名，学生对学习地名普遍感到枯燥乏味，学习效率低下，地理空间概念差。如何有效地进行地名教学，改变目前地名教学现状，使地名教学活而有趣。这是值得广大地理教师认真探讨的重要课题。

　　地名是人类社会出现以来，根据人们的观察、认识和需要，对具有特定方位、范围及形态特征的地理实体给以共同约定的语言文字的代号。地名是一种非物质文化景观，其文化景观性质决定了地名教学不能脱离具体地理事物而孤立地进行，这是进行地名教学的基本原则。地名作为一种最典型的非物质文化景观，但它具有与物质文化景观一样的特性，即空间性、功能性和时代性。其中空间性是其最基本的特性之一。地名教学的地理性决定了，地名教学要突出地名的空间性。

　　地理事物的空间性有四种表现形式：空间位置、空间分布、空间联系、空间结构。在中学地理教学中，我们应侧重突出地名所指示的地理事物空间位置和空间分布，在此基础上进一步寻求地理事物空间排列状态与地理事物的分布与演变规律等，并解释空间效应，以增强地名教学的理趣性。教学中，突出地名空间特性的一般方法有：

　　阅读地图法：地理教学接触的地理空间主要是图象空间。而图象空间由距离（比例尺）、方位（经纬网、指向标）、高度（等高线、等深线）、地物（图例）等空间要素组成。地名作为一种非物质文化景观，它没有具体的物质形态，但它可以写在路标上，可以标注在地图上，因此，地图成了是地名教学的重要工具或手段。阅读地图就成了建立地名空间概念的基本而重要的方法，通过对比例尺、指向标、图例等地图基本要素的阅读、量算，我们可以认识具体地理事物的空间分布、空间位置、空间结构和空间联系，从而来把握地名的空间特性。教学中，教师要指导学生多阅读、多接触地图，无疑有助于学生建立完整的地理空间概念。

　　推认法：在地图上，利用地理事物间相对地理位置关系，由已知、熟悉的地名为参照系推认新的地名。教学中，教师要指导学生根据地图的比例尺和图上距离量算地物间的距离，利用等高线判断高低，推认新地名在已知地名的什么方向，距离有多远、有多高，从而推认出新的地名。

　　临摹、描图法：教学中，教师要指导学生认真临摹、描图，观察地理事物的地形、轮廓特征，熟悉各种地理事物的空间分布特征。教学中教师要指导学生学会在简明轮廓图上标注地理事物，并经常在头脑中反复记忆，加强学生对地理事物空间位置和空间分布的把握，进而突出地名的空间特性。

　　坐标法：包括数轴法和直角坐标法。数轴的建立可以沿着某一经线或纬线，也可以沿着某一线状事物来建立。如认识长江沿岸的城市，可以把长江抽象成数轴，从河源到河口由东向西建轴，按顺序认识沿江城市。沿南北方向建轴可以认识我国沿海十四大城市的空间位置和空间分布。在有经纬网的地图上，我们可以利用绝对地理位置把握地名的空间位置和分布。在教学时，教师指导学生估算或读出该地名指示的地理事物的地理经度和纬度，并把地理坐标系转换成平面直角坐标系，把相关的地理事物表示在其中，进而分析地理事物的空间位置和空间分布。

　　联系法：可分为：1）空间联系法。如我们通过中心城市来认识周围的卫星城市。通过对城市带或城市群的认识，可以了解城市的带状或片状分布特征。2）运动联系法。地理事物的联系常通过地理事物的运动联系在一起的，我们在认识地理事物的运动中把握地名的空间特性。如我们可以通过“小水滴的旅行” 、卡通人物的旅游设计等，把相关地名有趣地联系起来。3）歌谣联系法。利用诗词、歌谣、顺口溜等通俗形式。如在讲我国川西南的河流和山脉时，可利用毛主席的《红军不怕远征难》这一首诗词。联系法学习地名常离不开空间联想。丰富的联想可以使我们由甲地名想到乙地名，使地图变成“脑图”，从而在头脑中形成空间概念。

　　建模法：空间结构是地理事物之间关系的空间反映。建立地形模型来进行地名教学，是把握地名的空间结构的好方法。教学中，教师应指导学生在制作地形模型或利用地形模型中，把握具体地名的学习，并突出其空间特性。

　　特征记忆法：教学中要善于引导学生观察地名分布特征，巧记地名。如有位学者分别取美、加两国边界五大湖的英文第一个字母，按照其空间分布顺序，巧妙地拼成“HOUSE”，比喻成漂浮在水面的五间房屋。

　　旅行、实习法：地名的功能表现在它们对于人类具有空间指示、空间识别等功能。当一个人在旅行途中，正是利用地名的这种功能，在路标或地图上，判断所在地与目的地之间的空间关系，来实现旅游的目的。“行万里路，读万卷书”，教师应鼓励学生充分利用寒暑假外出旅行或野外实习之机，边走边绘，不断地收集地名资料，从而掌握学习地名的基本方法。

　　地名作为一种文化景观，在地名教学过程中，我们要充分认识其文化景观的基本特性，着眼于地名的“音”、“形”、“义”、“位”。 地名教学要与具体地理事物相结合，突出地名的空间特性，同时适当穿插地名学方面的内容，使地名教学具有更浓的人文色彩，使地名教学“活”而“趣”起来。