在地理教学中推进素质教育，培养学生的创造能力

　　在地理教学中推进素质教育，培养学生的创造能力

　　学校教育发展到今天形成了自身的传统，它以班级授课作为基本的教学组织形式，在知识教育方面基本上只是一种继承性、接受性的教育，而十分缺乏对已有知识进行批判和改造的态度；在学生行为养成上主要是一种规范性、约束性的教育，而不能宽容多样性和与众不同，而仅仅以传递和继承人类已经创造的文化科学知识作为中心工作，过分追求学习成功和考试分数，重视评价学习结果而不注意评价学习过程、学习方法及解决问题的独特性，

　　一、教师教育观念的转变是实施素质教育的立足点

　　面对科技高速发展的挑战，以及日益严峻的全球性人口、粮食、资源、环境问题的困扰，需要有符合21世纪的地理教育来提高公民的素质，在地理教学中让学生认识到，增强民族创新能力是关系到中华民族兴衰存亡的大事。培养学生的创造能力就是培养学生触类旁通的有创见的思维和创造个性（包括独立性、自信心、好奇心等），落实到地理教学中，则是让学生懂得人类活动与地理环境的密切关系，树立人地协调发展的思想。并通过提高课堂教学质量来减轻学生沉重的课业负担，让学生有时间和空间去充分的思维，把学生的视野延展到课本之外，鼓励学生在认识、了解自然与社会的过程中形成创新思维，在怎样解决人口粮食、资源和环境问题上能够敢于开拓，多方面培养学生的创造性品质。

　　二、教师自身素质的提高是实施素质教育的基础和前提

　　常言道：名师出高徒，师高弟子强。要培养高素质的人才，就必须有高素质的教师。教师的职业道德是教师的世界观、人生观、价值观的体现，主要包括教师的职业行为规范和思想品质规范，教师的职业道德在教育过程中对学生具有重大的影响力。教书育人、为人师表是教师职业道德的核心内容和本质要求。

　　实施素质教育对教师的教育素质提出了更高的要求，因为教师的职业技能是靠教育理论来指导和提高的。因此，应加强教师教育理论素质的提高，使教师掌握现代教育科学理论，用现代教育理论指导素质教育的实施，分析和解决教学实践中出现的问题，提高和改进教学方法。教师职业能力是一项综合能力，是教师基本素质的综合体现。它包括书写能力、动手能力、指导能力、自学能力、研究能力、创新能力、组织能力、协调能力、竞争能力等各个方面。作为地理教师在此基础上还应具备绘图能力、观察能力，有些能力学生时代已经具备，但更多的是在教学中不断提高长进的。具备了这些素质才能得心应手，完成素质教育的任务。

　　三、课堂教学是培养学生创造能力的主阵地

　　根据现代社会发展对教育的要求和学生个体成长的规律，应将创新素质的养成过程看成个体成长的全过程，课堂教学是这个过程的重要部分，并以此为阵地，彻底摒弃填鸭式的教学方式，采用多种形式的教学活动培养学生的创新素质，并积极鼓励通过课内外活动开展各类创新活动。好奇心是对所见到的不了解而又向往了解的事物和现象的一种新奇感或奇妙感，好奇心是激发创造力的动力，地理科学是以自然环境和人地关系作为学习研究的对象。在培养学生好奇心方面具有得天独厚的优势。为了培养学生的好奇心，首先我们指导学生广泛阅读与地理学科相关的课外书藉，培养其探索地理奥秘的好奇心和学习兴趣。其次，可以播放和地理相关的影视作品，激发学生兴趣。目前音像制品有很多是有关人与自然、环保等方面的内容。还有电视作品诸如《科技博览》等都是极好的教育素材。在课堂教学中，教师要善于启发、引导学生独立思考，创设独立思考的教学氛围，使课堂教学充满新意，以激发学生的创新思维。突出创新教育的教学方法是教法和学法的统一。教学手段为优化教学方法、提高教学效果服务。突出创新教育的课堂教学，应精心设计教学过程，适当运用挂图、投影、标本及现代化的多媒体辅助教学方式，创设地理情境，增加课堂密度，适应学生的个性差异，达到因材施教。

　　四、要积极培育融洽的师生关系

　　保证学生的心理自由是创新教育的基础。心理自由是指学生可以根据自己的意愿在没有心理负担与压力的情况下自主行动的心理状态。保证学生的心理自由，需要多方面的努力，但就目前现状而言，建立平等的师生关系至关重要。传统的“师严而后道尊”在很大程度上将师生对立起来，使师生之间缺乏平等、和谐、民主的关系，教师成为传授知识的权威，而不是良师益友。对创新教育而言，师生关系的平等就意味着学生获得了在日常的学习生活中发现疑问的机会和解决疑问的可能。