初中地理“图导图练教学法”

　　初中地理“图导图练教学法”

　　地图是学习地理的重要工具。在初中地理教学中，如何重视地图的教学，使学生建立起正确的空间观念，让学生掌握观察地理事物的基本方法，培养学生对地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力，历来就是一个重点和难点。图导图练教学法是指充分发挥教师的主导作用和地图的教学功能，指导学生通过动眼识图，动脑析图，动手绘图、填图，动口说图等多项措施的训练过程，学习和巩固地理知识，培养学生用图的习惯以及发展地理智能和实践能力。

　　一、图导图练教学法的基本程序

　　采用图导图练教学法就是要在教学中形成“图导——精讲——点拔——图练”教学程序。

　　图导：对教师而言，要边启边问，引导学生积极思维；对学生而言，则要按图表内容在教师的指导下，通过

　　阅读思考问题，找出答案。“图导”通过师生双边活动解决基础内容的学习，在师生共议中，把教学引向深入。

　　精讲：使学生在图导中的疑难问题等到解决。要求教师既要掌握知识的合理衔接，作为学习过程的必要铺垫，又要加强情感因素的调动。

　　点拔：通过点拔使教学深入，达到巩固知识和提高能力的目的。若以图导内容为主，则应在识图、读图、辨图上下功夫；若以精讲内容为主，则应在概念、原理、观点上下功夫。要注意能力层次的挖掘以及方式方法的指点，使学生的地理知识得到积累，地理能力得到提高。

　　图练：将教学内容设计成选择、填空、填图、绘图、读图分析等变式训练题，通过变式训练检测与教学反馈，来培养学生的学习兴趣和地理思维能力。

　　二、图导图练教学法的基本操作

　　采用图导图练教学法就是要在教学过程中做到“备图——读图——说图——导图——填图——绘图?”。

　　备图：教师备课要准备好图。首先是根据教学内容和要求对教材图、挂图、地图册、模型或教师板图板画等进行选择和制作教学用图；其次是在用图时间、讲解知识点及如何引导读图等方面作好安排。

　　读图：教师应将学生观察能力和注意力的培养置于重要地位。首先要弄明白地图反映的主要内容、地图的方向、比例尺、图例和注记等基本内容；其次是弄清图中地理事物的空间位置、范围、形状、大小和分布等情况。

　　说图：说图是学生运地图用语言来形象地表述地理事物。动眼、动口、动脑集中参与，并经过地理思维用地理语言表达出来，实现图与文的转换。因此说地图是培养地理思维的最好方式。说图不仅要说出应思考理解的内容（概念、形状、分布和特点等），还要说出地理事物的规律性、内在联系性（规律、原理、成因等），而且要在地图上善于分析、发现新的地理问题，获取新的地理知识。

　　导图：导图的过程就是把思维不断引向深入的过程。主要是引导学生对地图进行有目的有层次地分析，将“死”的地理知识转化为“活”的地理信息。教师要边启边问。引导学生积极思维，通过阅读、思考、讨论等方式使学生发现问题、分析问题和解决问题。这个过程还可放开，巧妙诱导，激发学生大胆假设与猜想，再辅之以严密的分析、科学的判断。同时导图语言要简洁准确，适时板书，有的放矢，以简驭繁，使之系统化、条理化。

　　填图：填图既包括对地图反映地理事物的把握，也包括其变式出来的填空、选择与读图分析。填图的方式应多样，或地图册，或填充图册，或板图，或测试卷，其功能类似于目标检测，很具挑战性。这对于地理知识掌握较好的学生，学习更有兴趣、更有动力，对于知识掌握较差的学生，在填图中会发现不足，会重返读图，查漏补缺。因此作好填图训练，能激活学生思维，提高学生的兴趣，增强学生的好胜心及其动手实践的能力。

　　绘图：绘图要求不必太高，或描其轮廓，或草图勾勒其大概。然后按要求将图中地理事物“对号入座”。绘图是实现文字向图形转化，是抽象知识的形象化。绘制一定数量的地图，不仅能刺激学生的记忆痕，强化记忆效果，还能培养学生的地理审美能力。