也谈教后反思的有效性

　　也谈教后反思的有效性

　　摘要：反思是有效教学的加速器.听评课活动的有效开展对提高课堂教学的有效性往往能起到事半功倍的效果。?什么样的课堂才是一节好课？我以为：那必然是一节能留下深刻印象的课，必然有十分精彩的地方(或环节)，必然是有特色且是一节常态课。它不在于教师讲的有多精彩，而在于学生参与了多少，学生收获了多少？只有认真研究和探讨有效教学的有关知识和理论、在平常的课堂管理和教学中积极务实地进行反思才能切实提高地理课堂教学的有效性，使教育的艺术之光在回放中更加闪亮。

　　关键词：反思 优质 听、评课 有效性

　　正文：

　　哲学家波谱尔说过“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错方法”。教学是一项艰苦的工程，其中难免有不如意，但无论得失、成败都是宝贵的财富——反思是有效教学的加速器。面对新课改的热潮，许多一线教师都在积极地进行自我反思。本文主要是结合我听、评课后的感受进行总结，回放几点粗浅的认识，抛砖引玉，以期实现追求有效课堂教学的目的。

　　一、我的“优质课”——感触源于真实的经历

　　从教十几年，印象深刻的两次“被听课”经历仍历历在目。第一次：毕业的第二年，我参加了威海市中学地理优质课的评比活动。模拟地理课堂，我面对几个评委，有模有样的执讲我的教学内容。讲完后，我如释重负。结果是最年轻的我获得市级一等奖，心理那个乐呀。第二次：去年，我参加了市直地理优质课的评比，真实的地理课堂，我从容地踏上了讲台。面对不吱声的学生，我不断调整自己的教学计划。走下讲台的刹那，我心里默默祈祷：千万别被淘汰了。结果获得市直二等奖，心理挺不是滋味的。

　　两次遭遇我终生难忘，我曾无数次分析二者的差异，体会其中的滋味，常常让我感慨：怎样才是一节好的优质课呢？我的首次“成功”，源于我当场板画了三幅颇为相像的中国版图，以辅助我的课堂教学。正是这一亮点让我在众多的选手中脱颖而出；而第二次，现代化的教学设备进入课堂，我这个“老者”就失去了和“青年”抗衡的优势。课堂环节设计即使再优秀还要深受学生资源等多方面因素的影响，其结果往往无法预料。因此，如何在“陌生”的氛围中凸显自己的魅力，的确需要“被听课者”课前下大工夫。

　　二、优质课堂的构建——高质量的教学设计依赖教师的知识储备

　　纵观自己的从教历程，我常常被触动着——在反思中成长是有效教学的关键点。也曾有幸参加了山东省地理优质课在滕州二中的听课活动，以下几点印象尤为深刻。

　　1、精心设计板书内容，凸显教学主题。

　　如济南的一位年轻的男老师在讲《人口的数量变化》时，现场板画中国版图，令人感叹其功底之深厚，尤其是课堂小结环节，教师又再次应用了该图让学生明确了我国的人口分布界线，并在前面的文字板书之上迅速勾勒出了“人”“口”两个字(中国版图居中)，让本节的学习主题一下子在眼前闪亮了出来。另一位来自滨州的老师在讲《城市的空间结构》，板书同样精彩，简单几笔，城市的英文字母-CITY赫然在目，不得不令人感慨。

　　2、先进的教学设计理念，彰显教育魅力。

　　大多数教师的教学设计理念先进，关注了新课标的要求，关注了学生的发展，符合素质教育的具备要求，体现了“教学方式带动学习方式转变”的时代要求。如青岛的刘海燕老师在讲“不同等级城市的服务功能”时，首先是让学生拿着发放的“消费卡”来到讲台前粘贴“自己的答案”，随着教师讲解深度的增加，同学们的选择更加多样，学生掌握的情况通过黑板上“消费卡”的一移一动一目了然——“消费卡”数量及位置在变化；又如老师在提出“滕州市能否升级”的问题后，让学生独立进行思考分析，但“你需要什么资料”教师轻轻点击鼠标即展示出了学生之所需，如气候、地形等方方面面，教师的专业魅力尽情释放了出来，不得不令人佩服。

　　3、教学环节设计合理、丰富多彩，引人入胜。

　　灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，不少选手设计了“学生反思反馈”、“关注家乡问题探究”等课堂活动。除了传统环节名称外，一些选手设计的环节名称更时尚、醒目，比如我行我秀、我的地盘我做主、农业考察第一站、过把瘾小品表演、模拟新闻发布会等等。如“你问我答”等环节设计，不仅检测出学生对课堂学习的重视程度，以及发现问题、分析问题和解决问题的能力，更奠定了课堂良好学习氛围的基础——学生主动参与是保证学习效果的前提。

　　4、课件制作精良，现代教学手段运用得当。

　　每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。来自青岛的高瞻教师，在课堂组织方面给我留下深刻的印象，她的课件使用真的是生动直观，切实起到推波助澜的作用。如该老师在讲“城市的功能分区”时就充分利用了课件的强大功能，层层设疑，不断在原图层的基础上深化体现学习内容。第一步让学生结合图片资料进行初步的识别——“基本的功能区”，第二步在增加图层后让学生结合问题分析交流，学生不仅成功改换原来图例的名称，而且懂得了城市的土地利用方式的差异及原因、接着再设疑再重新命名——城市的内部空间结构，这样在层层递进中城市不同的土地利用方式形成了“城市空间结构的内部差异”的结论水到渠成了。由浅入深一步步由课件的动感带动学生思维的深刻性，从中学习的难点迎刃而解。课程流程设计精巧，课件运用适时且流畅，有耳目一新的快感。

　　5.创造性的使用教材，转变了传统的教材观。

　　大多选手能够根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，选手们设计的案例和例子无一不是涉猎滕州本地的资料，更贴近学生的生活与现实。新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到深入浅出的效果，学生在课堂上的主动性能够更充分的发挥出来。例如：在讲“城市升级”这一话题时，不少老师就从滕州市入手，提供给学生有关资料，让学生从身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，甚至能对不理解的问题，也敢于向老师提出疑问，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就可想而知了。

　　6、教师的激情投入，创设了良好的课堂“场效应”。

　　许多老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力，能够吸引学生的注意力，增强了学生的参与度。感受最深的还是青岛的刘海燕老师，课堂上始终是面带微笑，鼓励激发学生的主动性，鼓励个人发言，声音抑扬顿挫，轻重点把握到位；且主动接近发言者，掌声N次响起，师生互动紧张有序。课堂效率高，直接表现在学生踊跃而准确的回答上。在“拓展应用训练环节”看似冷场，但学生经过思考后的交流活动再次将课堂引入了高潮。可以说这节课在我的脑海中留下的印象是无比的深刻，深受感染的同时也激发了我向年轻老师学习的动力。

　　7、灵活组织、调控课堂，波澜不惊中见智慧。

　　不管是预设的还是生成的问题，很多老师都能够调控自如，体现了较高的教育教学素质与技能。如德州的一位教师模拟了一次“海南之旅”：“问题设计伴你行”让学生熟悉各种运输方式并学会选择。海南始终贯穿始终，精心设计的问题流畅自然。在谈到海南的区位发展时，学生的思路始终是局限于海南自身的优势时，教师及时的引领，学生的思路一下子打开，目光转向了相邻的省份——广州，从而进入了下一个学习环节——粤海铁路的意义；又如某学生在谈到石油输送用海运方式时，有同学有异议，老师及时让该学生举例来说明，既明确了海运运输方式的优势，又点明了管道运输的缺点之一——运送的物品类型受限。由此可见，课堂上大胆放手的意义所在，思想和思想的交流，往往会碰撞出灿烂的“火花”，这种奇迹在有效的师生活动中常常是随处可见的。

　　三、课堂有效性的提升——积极务实地教学反思是实现的必要途径

　　通过这次听课活动我的确收获了很多，也身感自己的不足。教师作为课堂教学的实施者，对教学情境的创设、对教学方法的选择、对教学活动的设计安排以及教学实施过程中的引导、互动都是影响教学效果的重要因素。什么样的课堂才是一节好课？我以为：那必然是一节能留下深刻印象的课，必然有十分精彩的地方(或环节)，必然是有特色且是一节常态课。它不在于教师讲的有多精彩，而在于学生参与了多少，学生收获了多少？

　　“教学反思”是提高和深化课堂教学有效性的必要途径，教师在“思”中学，在“改”中探索，在探索中发展和创新，才能使我们的教育教学能力不断提高，真正肩负起新课标的重任。笔者认为：?不会反思的教师不可能根据学科特点将学生的 “知识技能、情感态度、价值观”三个要素有机整合——课堂教学有效性的根本，更不可能实现优质教学。只有认真、及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和新水平来思考?，我们才会有针对性的进行改进教学。提高课堂教学艺术，赢得学生的信赖和尊重需要教师在实践工作中不断努力。人生在勤，不索何获？今后在课堂教学中我会坚定我的信念，以“学生为中心”，根据学生的心理特点及学习教学的心理规律，精心设计教学过程，不断优化课堂教学结构，提高课堂教学效益。在今后的学习中我要积极弥补自己的不足，不断提高自己的业务素质，“心动不如行动”努力做到：

　　1、开端引趣，学生愉快学

　　2、巧妙设疑，学生主动学

　　3、积极促动，学生轻松学

　　4、探究激创，学生成功学

　　总之，课堂教学的有效性是教学的生命。笔者以为，听、评课活动的有效开展往往能起到事半功倍的效果。在高中地理教学中，只有认真研究和探讨有效教学的有关知识和理论、在平常的课堂管理和教学中积极务实地进行反思才能切实提高地理课堂教学的有效性，使教育的艺术之光在回放中更加闪亮。