“三案六环节”背景下的有效学习

　　“三案六环节”背景下的有效学习

　　我们连云港市今年强力推行一种“三案六环节”自主合作学习新模式。“三案”指教案、学案、巩固案，也可以学案、巩固案一体，教案另设。“六环节”指自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用。

　　我认为实施新模式，最重要的环节是学案的高效制定，教师课堂的充分放手和有效控制，以及小组高效合作学习。怎样在“三案六环节”模式下打造真正的高效课堂，进行有效学习，是每个教师都应该认真思考的。三案要体现对课堂教学的发展有一定的预见，对课堂学生展示有一定的预设。编写高质量的学案是一节课成功的必要条件，要精选精练，突出重点。

　　一份好的学案能体现四个特点：问题探究是学案的关键，知识整理是学案的重点，阅读思考是学案的特色，基础练习是学案的着力点。

　　地理学案设计建议如下。

　　1.有效整合多种学习资源。学案应该对各种学习资源有效整合，不能拼凑与堆砌，要对优质教学资源进行加工与创作，要引导学生在自主学习、交流展示的基础上进行发展性训练。学案中应该体现所学知识问题的简化、细化、体系化、生活化、以往考题变相化。必须从有利于学生学习操作的角度思考创作学案，要始终把学生放在主体地位。

　　2.合理控制学习内容和教学容量。地理学案当堂发、当堂用，要准确量化：篇幅16K，正反两面；基础知识问题在自主学习环节，2～3题；蕴含过程与方法的展示活动题1～2题；有深度思考价值的思考题和迁移运用题1～2题，巩固练习选择题2～3题，读图综合题1题。

　　3.探究性问题要恰当合理。跨度要适中，对生成性问题具有较好的包容性；落点要恰当，落在前后知识的关联处、认知矛盾的冲突处；梯度要合理，要有助于解惑，有利于深化理解，有利于让学生在体验探究的过程中感悟、揭示原理或方法。帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径，要能够深入浅出，还可以设计不同层次的题目，便于学生根据自己的学力自主选择完成。

　　4.构建多维互动的交流机制。教师需要有意识地构建和谐交流机制，让问题与思考在小组、班级等层面上得以暴露、探讨、解决，逐步培养学生论证式交流习惯，让学生思维展示完整，通过追问、互评等方法将潜在的问题挖掘出来。

　　小组自主合作学习的效率十分重要，我的建议如下。

　　1.小组合作时，应该提一些具体基本规则，有效提高小组合作的效率。具体要求：如专心听别人发言，努力听懂别人的发言，边听边想，记住要点；在别人发言时不要随便插嘴打断，如有不同意见，要耐心听别人说完后再及时提出等等。

　　2.课堂时间有限，要把学习重点和难点作为讨论的内容，抓住讨论的时机，让学生有效地参与讨论。合作学习内容要有针对性、启发性和合理性，要有利于发展学生的逻辑思维能力和想象能力，这样才能提高课堂教学效率。合作学习并不是每堂课所必需的，应该根据教学内容的需要，相机合作。

　　3.分组时要优化组合，有序组织，张扬个性。分组时要根据不同学生的知识结构、学习成绩、学习风格等合理分组，可采用同质分组或异质分组形式。小组内要有明确细致的分工，可设小组长、记录员、汇报员，让学生轮流担当，让每一个学生都有锻炼的机会。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。在学生合作学习过程中，教师要引导学生进行合作、探究，与学生共同解决合作中碰到的困难。必须对各个小组的合作学习进行现场观察和介入，为他们提供及时有效的指导。在合作学习中，教师要精心设计，从讨论的内容、讨论的时间等方面调控合作学习过程，提高目标的达成度。

　　4.教师的点拨要适时到位，给学生留有消化的空间。对难理解的问题可以迂回设计不同层次的思考题，引导学生逐步达到目标。教师要把握好点拨的时机、点拨的方法、点拨的力度与点拨的标准。可以结合多媒体课件适时引导学生突破其自学不会、探究不出的疑难问题，充分发挥多媒体的辅助功能。多媒体辅助教学可以达到事半功倍的教学效果。同时也可以充分发挥传统教学手段如板书、板图、板画等的作用。

　　另外，把小组合作学习评价机制落到实处，才能够保证学生一直保持饱满的学习积极性主动性，才能够保证高效学案也得到高效应用。教师在课堂上的充分放手和有效控制也是教学模式成功的必要条件。

　　高效教学模式要真正高效运用，才能够事半功倍，出好成绩，新教学模式才能够通得过考试成绩检验这一关。假如一味追求外在形式，不注重新教学模式的内涵研究和高效运用，很有可能得不到广大教师内心的理解认同，难以做到在课堂上的充分放手和有效控制，再先进高效的模式都有可能变得低效，在改革反对声中以失败告终。