提高课程资源利用率

　　提高课程资源的利用率

　　作为一名中学历史老师，我在学习和教学中反复思考，我建议广大历史老师从以下几个方面提高课程资源特别是人力和智力的课程资源的利用率。

　　一、教师要有唤醒意识

　　教师要学会尊重与赞赏学生，新课程强调以人为本，要求老师心中装有学生，充分尊重学生的主动性，充分唤醒学生的主人翁意识、问题意识、情感意识、欣赏意识等，激发他们投入学习的热情，而这正是我们教育应唤醒、培养并发展的意识。在传统的以老师为主体的观念中，学生只是被动的接受知识，学生听课仅仅只是在听老师讲，写作业也只是去完成都是布置的任务，缺乏丝毫的个性、主体意识以及问题意识。教师要发扬民主，营造一种有得于学生积极思维的和谐氛围，把学引入丰富多彩的生活世界，自觉参与到学习中来。只有这样，学生的主体意识才会被唤醒，学生的各种身心潜能才会被发现，学生的创新火苗才会被点燃。

　　二 、加强学习，开发潜能

　　教师应该要有强烈的学习意识，随着知识经济时代、信息化时代的到来，科学技术日新月异，知识更新的周期越来越短。我们老师若不及时更新和接受新知识，补充能量，就无法给学生一杯“时代活水”，就无法“传道、授业、解惑”，就会因不适应时代的发展而被淘汰。所以老师要不断地汲取新知识、新见解、新信息，新的教育理论，及时掌握新经验，不断丰富自己，不断更新自己，努力提高教育教学水平。除此之外，还要有强烈的创新意识，这实际也是一种学习，在这种学习中教师要切实转变教学观念，确立新型的师生观、教学观，注重教学价值和质量观的转变，从而充分地发挥人力课程资源的智力因素的潜能。

　　三、研究反思、提高升华

　　教师对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，可以实现认识上和理论上的升华与飞跃，从而为开展教育教学实践创新奠定基础。教师要反思教育教学理念，要反思教育教学行为，要反思教育教学个性，还要反思教育教学科研。教育学家波斯纳认为“反思被广泛地看作老师职业发展的决定性因素”，没有反思的经验是狭隘的经给，最多只能是肤浅的知识。他提出教师成长的公式：成长=经验+反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的反思的话，那么即使他有几十年的教学经验，也许只是一个工作的几十次反复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。因此，反思对教师改变自己的工作有独特的作用，是教师获得专业发展的必要条件。反思有助于教师把自己的经验升华为理论，有得天教师提升教育教学实践的合理性，有助于老师形成优良的职业品质，从而推动教师自身课程资源的优化与发展。

　　四、充分发挥老师人力资源的非智力因素

　　顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的。智力因素就是我们通常说和智商；而非智力因素，一般是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、需要、动机、目标、抱负、信念世界观等方面。老师的非智力因素在教学中对学生有极的影响，比如老师的EQ因素，也就是情感因素，对学生的影响也是显而易见的，老师对学生的一句温暖的问候往往会激发学生极大的学习热情。

　　五、在两种教学资源即物化的课程资源与智力的课程资源中长到契合点

　　我认为在历史教学中真正实现课程资源开发、利用，对强化学生自主学习意识，培养学生处主学习能力，促进学生自主发展，有着至关重要的意义。因此我们教师必须充分利用各种课程资源，真正实现物化的课程资源与自身资源的结合，真正实现课程资源的开发与自主学习的契合，以适应新课程改革带来的机遇和挑战。