将教学反思进行下去

　　将教学反思进行下去

　　传统的教学行为和教学观念在新一轮的课改洗礼下，已发生了很大的变化。教学反思在其中起到不可估量的作用。我在几年的历史教学中遇到了许许多多的问题，解决的途径方法不一，其中一个十分有效的方法就是教学反思。教学反思不仅助我解决了许多困惑，而且还促进了我的专业成长、提升了我的教学水平。本文结合我在教学中的几个典型案例，谈谈教学反思对我的促动和帮助。

　　案例一 教学反思使我认识到历史知识应注重科学性

　　【案例】 在讲解《马关条约》中关于赔偿日本军费的内容时，为近一步揭露日本帝国主义的贪婪性，我即兴把“2亿两白银”做了一次具体化的换算：一两等于50克，2亿两就是100亿克、1000万公斤、1万吨。按每辆汽车50吨的运量计算（本地用重型汽车跑长途运输的现象比较普遍，而且载重量多在50吨左右，所以用这样交通工具来换算比较贴近学生的生活），可装满200辆汽车。听到这，同学们更加愤怒了，课堂一片哗然。这个换算好像使同学们获得一副透视历史万象的镜子，一下子把日本帝国主义的无耻和贪婪看得清清楚楚。看到同学们的情绪被调动起来时，我得意于自己的这种奇思妙想。突然一个问号像千斤重的大锤猛击了我一下：当时的一两等于现在的50克吗？如果不是，岂不是误人子弟！？我有些惊慌失措，开始语无论次：“同学们，老师可能出错了，当时的一两好像并不等于现在的50克；具体是多少，现在我一时还说不清楚，我们明天再进行这个换算。”课下，通过网络搜索才知,当时的“一两相当于国际标准制37.5克”[1]。第二天，我进行了补充说明，然而这样的效果已经大打折扣。

　　【反思】 历史是一门严谨的学科，它的底线就是求真求实。而对于“一两等于50克”的问题，我没有进行考证就在课堂上信口开河，随意篡改历史，这种“想当然”的处理方法，违背了历史学科求真求实的底线。《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“课标”）明确提出要注重对学生“历史意识”的培养，如果把错误的历史信息传递给学生，那么对学生“历史意识”的培养便无从谈起，更无法实现教学目标。

　　案例二 教学反思使我认识到历史教学应联系社会现实

　　【案例】 在准备必修3第二课《罢黜百家，独尊儒术》时，我设计了一个关于“五常”的问题：“仁、义、礼、智、信”在当今社会还有没有可取之处？我的意图是让同学们通过讨论认识到：“仁、义、礼、智、信”对当今社会也有着启示人们去追求“友爱、团结、礼让、智慧、诚信”和“有利于构建和谐社会”的现实意义。于是，在授课时我便把学生分成五组，要求学生联系社会现实分别对“仁、义、礼、智、信”进行讨论。讨论的结果如下：

　　“仁”组：汶川大地震发生后，全校师生自发为四川受灾的同胞捐款，这就是新时期的“仁”，这是一种无私的大爱，体现出中华民族自古以来就有“一方有难八方支援”的优良传统美德。

　　“义”组：汶川大地震发生后，人民解放军从四面八方奔赴四川抗震救灾。他们团结协作、共同奋战从废墟下救出一个又一个被困者。这就是新时期的“义”，是对祖国和人民的忠诚。

　　“礼”组：同学们孝敬父母，尊敬师长，在公交车上给老人让座，下课时让老师先出门，这便是新时期的“礼”，是构建和谐社会不可或缺的重要内容。

　　“智”组：我国在社会主义现代化建设中已经取得举世瞩目的成就。这不仅全国各族人民汗水的结晶，更是各族人民聪明才智的证明。这就是新时期的“智”，是从事社会主义各项事业的保证。

　　“信”组：同学们在生活中不说谎话，信守承诺，诚实互信，这就是新时期的“信”，同样是构建和谐社会的重要组成部分。

　　通过同学们的讨论，可以看出同学们已经理解这一历史知识，而且还能运用、联系社会现实。

　　【反思】 《标准》在培养学生情感态度与价值观方面明确提到：确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。这就要求在教育教学过程中应重视人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会功能与人的发展教育功能结合起来。如何在实践去做呢？我们知道教学理念是教师教学行为的理论支点，理念具体指导教学行为。因此，就要深刻理解和把握“课标”的理念。然后积极思考，发掘历史知识对塑造健全的人格、协调社会关系、构建和谐社会的现实意义。当老师积极思考起来，当老师用智慧把历史和现实生活联系在一起时，便产生了思想的火花，便带动了学生的思维也跟着活跃起来。这不仅点燃了学生求知的渴望，也让学生在读懂历史的同时，感悟历史、汲取历史智慧，也有利于历史教育“知古鉴今”功能的实现。

　　案例三 教学反思使我认识到教学方式需要改变

　　【案例】 在一次测验中，有几位同学把《南京条约》中的“赔款2100万银元”写成“赔款2100万两”。我已忍无可忍，在课堂上发飙了：“我已经多次强调这个知识点，为什么还记不住，还是出错呢？你们到底有没有认真学……”对他们进行了点名批评。结果，全班学生都扒在桌子上默声不语，一脸的迷茫，像是迷途的羔羊。

　　【反思】 课后我认真回想了自己的行为。《标准》明确提出“以人为本”的理念，但我却用了近乎野蛮的方式对待学生。由于我的粗暴言行，使出错者的同学在班级中颜面无存、无地自容，心理受到极大的打击，挫伤了他们学习的积极性；还影响了其他同学的听课情绪，耽误了他们的学习时间；而且暴露了自己的无能，有损于自己在同学中的形象。后来，我尝试这把几个出错的同学分别请到办公室，了解到了出错的具体原因，并给出了纠正的办法。这不仅使他们加深对这个知识的记忆和理解，而且在以后的学习中他们的态度也认真了许多。深刻的反思使我认识到：那种简单粗暴的教学方式是完全错误的，是与新课改理念背道而驰的。在实际的教学过程中，应树立“以人为本”的教学理念，处处体现出无微不至的人文关怀，营造一种和谐的氛围去促进学生的学习和成长。

　　“教学反思”是一能看清自己的镜子，使我逐渐开始对教学过程遇到的一些问题进行深入的思考，使我认识到接受课改新理念是多么的重要，使我意识到转变教育教学观念与改变教学行为是多么的必要和迫切。“教学反思” 还是助推器，能切实有效且有针对性地促进教师的专业成长和能力提升。“课堂教学只有更好，没有最好，从这个角度说，课堂教学是一门永存遗憾的艺术。”[2]（p.228）如果能把教学反思当作常态工作进行下去，我想，不仅会减少遗憾，还会使自己的课堂越来越吸引人。