历史命题中的创新性

　　历史命题中的创新性

　　人类进入21世纪，随着人文社会科学研究的不断深入，对历史教学提出了全新的要求，而随着我国改革开放的不断深入，高考改革也在不断深入。高考改革的趋势越来越强调考察能力、理论联系实际、学以致用。在2002年教育部制订的新教学大纲中明确规定：“通过历史教学使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。”“在进行知识传授和思想教育的同时，注重学生历史思维能力的培养。”“鼓励学生对历史问题进行独立思考，发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神。”在新的形势下，中学历史教学中创新教学已占主导地位，以创新教学培养学生的创新思维是我们中学历史教师的重任。然而，在高三历史练习中贯穿创新性，以培养学生的创新思维能力，这是一个全新的话题。本文是本人在教学实践中对命题的创新性的一点体会，就教于同仁，以收引玉之效。

　　一、分层命题，层层深入，由浅入深

　　目前，尽管中学生获得知识的途径较多。但由于生活环境的不同，特别是占中学生大多数的农村学生，知识面相对狭窄，发散性思维能力不足。要提高他们的创新能力，除教师重视课堂教学外，在练习中应分层命题，由浅入深，层层深入，培养能力。

　　第一组：

　　1、17世纪中期，准噶尔部噶尔丹反清。其行为是

　　A 反抗暴政 B 反对清朝民族压迫

　　C 分裂祖国 D 投靠俄国

　　2、18世纪中期，清政府之所以能平定准噶尔贵族的叛乱。主要是由于

　　A 清政治稳定，国力强盛 B 清八旗兵战斗力强

　　C 康熙帝具有雄才大略 D 这是巩固国家统一的行为

　　第二组：

　　1、 导致太平天国运动爆发的主要社会矛盾是

　　A 封建主义与人民大众的矛盾

　　B 外国资本主义与中华民族的矛盾

　　C 封建主义与资本主义的矛盾

　　D 外国资产阶级与中国农民阶级的矛盾

　　2、 太平天国运动爆发时，中国国内局势的最主要特点是

　　A 西方资本主义国家开始入侵中国

　　B 中国出现边疆新危机

　　C 中国开始沦为半殖民地半封建社会

　　D 西方科学技术开始传入中国

　　3、 19世纪40~60年代，中国与欧洲人民都进行反封建斗争。其主要不同点是

　　A 阶级力量和思想武器 B 斗争方式和斗争手段

　　C 斗争形式和阶级力量 D 思想武器和斗争结果

　　第一组试题分别从噶尔丹事件的性质和清政府对此事件的态度对中华民族的影响的角度命题。第二组试题从三个层命题：社会主要矛盾与太平天国运动爆发、国内主要局势、中国与欧洲反封建斗争比较。通过此类试题练习，能力要求逐步提高，一方面可以训练学生的扩散性思想，另一方面还可以间接指导学生学习历史的方法。可谓一举两得。

　　二、转换角度命题，培养学生多角度答题的能力

　　培养学生创新思维能力，需要教者具有较强的创新意识。历史教材叙述的史实与结论是固定的，这容易使学生形成一种定向定势思维，接受的只是单一的历史观。根据教学需要，教师不但在教学中，更要在命题中改变教材的呈现形式，应引入新材料，引导学生转换角度，诱导学生产生新思维，从而达到培养学生新思维的目的。

　　例1 辛亥革命是一次失败的资产阶级革命。其主要理由是

　　A 它没有建立资产阶级共和国

　　B 它没有改变中国的社会性质

　　C 资产阶级没有掌握国家政权

　　D 资本主义经济基础没有确立

　　教材中叙述辛亥革命结果时，主要从两个方面：辛亥革命的意义和辛亥革命的局限性。而没有明确说明辛亥革命是一次不成功的资产阶级革命。这样设计试题，引发了学生的兴趣。教者根据其局限性，引导学生从辛亥革命的历史任务的角度来审视辛亥革命，从而使学生能全方位地理解辛亥革命。与此相类似的还有：国民大革命失败的主要依据、洋务运动是一次成功的近代化运动、拉丁美洲独立运动是一次不成熟的资产阶级革命、美国第一次资产阶级革命没有完成资产阶级革命的任务、第二次世界大战在客观上促进了科学技术的发展等等。

　　例2 关于太平天国运动的性质，史学界有三种观点，（1）单纯的农民战争；（2）资产阶级性质的农民战争；（3）带有资本主义因素的农民战争。你赞成哪一种观点？试以史实加以证明。

　　太平天国运动，教材在其性质上是明确的“中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的伟大的反封建反侵略的农民革命战争。”并且教材用巨幅叙述了农民斗争的情况。该题要求学生任选一观点，用史实证明这一观点。引导学生分别从农民斗争、发展资本主义等角度全方位审视太平天国运动。组织的答案侧重点不一样。通过此类试题的训练，开阔了学生的眼界，培养了学生多角度审视历史重大历史事件的能力。

　　三、知识重新整合命题

　　知识的重新整合，是指把零散分布在不同章节的历史知识点，按一定的结构规律进行重新组合，形成知识线或知识快。这是学习历史的重要方法之一。高三教学特别是历史知识的复习中，对知识的重新整合，有利于学生从宏观上了解历史知识结构，把握知识框架，加深对知识的理解，理清历史事件发生发展的规律，从而形成历史学科能力。

　　第一组

　　1、19世纪末20世纪初，英国在欧洲大陆推行“均势”的外交政策。其主要原因是：

　　A 英国保守党上台执政 B 英国综合国力下降

　　C 英国国内阶级矛盾激化 D 英法同盟破裂

　　2、巴黎和会上，英国政府处理同法德关系时，所采取的政策是

　　A 金元外交 B 大棒政策 C 势力均衡 D 机会均等

　　3、19世纪末至二战前，英国同欧洲大陆国家，时而结盟，时而争斗。其主要出发点是

　　A 稳定欧洲秩序 B 恢复欧洲经济

　　C 缓和欧洲国家之间矛盾 D 维护英国国家利益

　　第二组

　　1、 雍正帝时，清政府设立军机处。表明

　　A 封建君主专制主义中央集权制度发展到顶峰

　　B 军机处处理国家军国大事，皇权受到限制

　　C 清政府开始推行文化专制主义政策

　　D 清政府中央机构开始发生了质的变化

　　2、1861年，清政府建立总理各国事务衙门。这最能说明

　　A 清政府开始同西方列强勾结

　　B 清政府中央机构开始半殖民地化

　　C 清政府成为帝国主义统治中国的工具

　　D 中外民族矛盾开始成为中国社会的主要矛盾

　　3、19世纪60年代至20世纪初，晚清政府的总理衙门、外务部、责任内阁等行政机构的先后建立。这说明

　　A 晚清政府能根据国内国际形势的变化，调整其内外政策

　　B 在资本主义大潮的冲击下，顽固保守的清政府也不得不在一定程度上适应这一趋势

　　C 封建清政府正在向资本主义化过渡

　　D 中国资产阶级逐渐掌握国家政权

　　第一组试题根据19世纪末以后英国对欧洲大陆外交政策演变进行命题；第二组试题依据晚清中央机构的演变进行命题。根据两个知识点将前后的历史知识进行了有效整合。学生对这一类整合试题的训练，加深了对知识的整体理解，巩固了知识链和知识快，并从历史现象的演变过程中，进一步掌握了历史的发展规律。

　　四、设计新情景进行命题

　　历史科学是根据前代留下的历史材料来演绎的，各人对历史的阐释总会带有其主观色彩。这不仅给我们教学而且给我们命题，培养学生的创新能力提供了广阔的思维空间。我们在命题过程中，要充分利用新材料、新观点，设计新情景，提出新问题，训练学生能力。

　　例1、 假如你生活在春秋战国时期，你会遇到哪些社会现象？

　　例2、 假如隋炀帝生活在唐太宗得代，他是否能任贤纳谏？

　　例3、 假如你是一位民族资本家，生活在1946年。你如何看待中国国内的局势。

　　诸如此类的试题举不胜举。通过此类试题的训练，可以使学生进一步从深层次了解历史，从而培养学生的独立地分析问题和解决问题的能力。

　　新形势下的素质教育就是创新教育。创新教育的重点是培养学生的全面素质，提高学生的创造性。创造性人才首先要具备创新意识，养成推崇创新，追求创新的意识。而创新精神的培养需要有创新意识为前提。创新教学的主阵地是课堂，而练习则是课堂的延伸。我认为，作为教师不仅在课堂教学上更要在练习中摈弃某些传统教学观念，给学生营造一个广阔的创新思维空间，引导学生大胆创新，探求具有全新理念的新观点新方法，帮助学生克服多年的书本知识和应试教育所带来的消极影响，使学生完成知识的继承者到知识的创造者的转变，真正变知识为能力，培养出时代所需的创新型人才。