上出文学艺术史的“历史味”——浅谈对文学艺术史教学的一点看法

　　上出文学艺术史的“历史味”

　　——浅谈对文学艺术史教学的一点看法

　　有案例、有总结、有反思、有见解，如何上出历史味可见一斑！

　　关于文学艺术史的教学在过去同前面的“科技史”一样，也是处在学科“边缘”的位置，我们在处理时往往让学生自己阅读一下课本，记住相关的时代、人物、作品、风格特点等也就作罢了。现在看来，上述做法可能对应试有一定的帮助，但它绝不符合当前的课改精神，更不利于学生的全面发展。文学艺术史的教学必须成为我们历史教学的重要组成部分！

　　但是，问题也显而易见，出于种种原因，我们的文学艺术史教学往往出现“越俎代庖”的情况，一节课下来从教师到学生都糊涂——我们刚才上的是“历史课”吗？这其实就涉及到我们原来探讨的思想文化史的教学如何才有“历史味”的问题。在此，笔者仅就必修三文学艺术史的教学谈几点看法：

　　首先，明确我们历史教学的目的，划好“学科边界”。我认为对课标要求的解读是处理好文学艺术史教学的关键所在：

　　先来看课标对必修三的规定：新课标在此总的要求我认为应该是：“……进一步从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征”，重点为“社会发展的基本特征”也就是说我们决不能就事论事，而要从思想文化层面去解读历史发展的时代性和客观规律——从史学研究的角度看也就是对“史料”的把握要丰富多样。

　　具体到细节方面，课标要求的侧重点也是放在对“发展脉络”、“时代特色”、“时代背景”和“影响”的把握上。比如我们简单列举两条课标要求：

　　（1）对中国古代文学的学习要求：指导诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。

　　（2）19世纪以来的世界文学艺术：

　　① 了解19世纪以来文学的主要成就，认识其产生的时代背景及影响。

　　② 欣赏19世纪以来有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。……

　　从上述列举中不难发现，课标要求的关键词所在。同时我们还能看出：历史教学是一个由感性认识上升到到理性认识的过程，或者说我们不仅要让学生“知其然”更要让学生“知其所以然”。

　　而历史教学的终极目标在于对学生情感态度价值观的培养，具体到必修三文学艺术史也就是要培养学生健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界；确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格；理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。

　　所以我认为，课标是我们进行文学艺术史教学的“航标”，紧紧把好这个“舵”就不会失去方向。

　　第二，有明确的指导思想。在整个必修三的教学中我们始终贯穿了一个基本原理基本原理那就是：“一定的文化(当作观念形态的文化)是一定社会的政治的和经济的反映，又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济；而经济是基础，政治则是经济的集中的表现。这是我们对于文化和政治、经济的关系的基本观点。那末，一定形态的政治和经济是首先决定那一定形态的文化的；然后，那一定形态的文化又才给予影响和作用于一定形态的政治和经济。”（原见马克思《政治经济学批判·序言》——《马恩全集第二卷》 转引自梁亦锦、肖云豹《文学课？艺术课？历史课？！》 《中学历史教学参考》2007年 第5期）这其实也向我们提出了历史学习要上升到“理性”层面的高度。对于文学艺术而言，它们的时代性是非常明显的，有的是对现实真实客观的反映，有的则是出于对现实的不满而表达作者理想的作品——这都涉及到文学艺术作品的创作风格与时代特征之间的关系。比如：杜甫的诗之所以被称作“诗史”就在于它生动得反映了时代的特征；岳飞的《满江红》除了透出浓厚的爱国情怀之外也反映了当时中国大地上中原民族与少数民族之间矛盾的尖锐程度。类似例子不胜枚举，此不赘述。

　　这也说明我们文学艺术史的教学不能仅仅局限于必修三的教材内容，而要充分联系必修一、必修二的相关内容加以理解。比如讲到宋代书法、绘画和文学（宋词、话本小说）的发展时我们就可以联系宋代商业与城市的发展相关内容来加强对当时创作风格的理解（《清明上河图》），结合北宋、南宋的政治形势和程朱理学的主张（主张文人内心的修养）来看当时山水画所体现出的意境（“马一角” “夏半边”）等。（前不久看了一篇文章，写纪连海老师从《清明上河图》中看宋代城市经济发展，其实反过来说就是城市经济的发展促成了本画的创作风格。）

　　第三，明确学科之间的联系与区别。上面我们提到了“学科边界”的问题，明确了历史教学的目标和任务，那是否就意味着历史可以和其它学科划清界限不能“越雷池半步”呢？答案当然是否定的。想真正使历史教学“活”起来，上出“历史味”其它“调料”也不能少，应当在“拿来主义”原则的指导下更好地让它们为我们的历史教学服务。比如涉及到文学发展史的教学，学生仅仅知道几个文学家和代表作是远远不够的，要想真正理解文学作品所反映的时代特征与文学创作风格形成的时代背景必须具有相应的文学阅读与理解能力。艺术史也是如此，没有一定的艺术鉴赏力如何谈得上对作品背景的理解和把握，又怎么探寻历史发展的时代特征与客观规律？

　　第四，对教师的要求更高了，除了要在思想观念上对这部分内容重视起来，还必须不断充电，扩充历史学科之外的相关知识。比如文学艺术方面，我们不能够紧紧停留在过去只知道几个人名、作品名的程度上，而要亲自看一看、读一读，虽不要求一个字儿一个字儿仔细的品，也得大体上有个了解。决不能提到屈原只知道有个《离骚》，而《离骚》的具体内容却一无所知。另外，当前的历史试题也不仅仅只是停留在对人物、作品的记忆层面了，而是常常拿具体的作品内容说事儿，令人防不胜防，这也要求教师必须做到对学科外知识的学习和了解，否则必会被现实所淘汰！

　　总之，文学艺术史的教学是我们必修三教学中继科技史之后第二个不易把握的方面，如何做好这方面的教学还需要广大历史教师的共同努力！

　　以上就是笔者对文学艺术史教学的几点看法，不足之处还望方家批评校正！