夯实基础 抓好落实 提高英语学业水平成绩

　　夯实基础 抓好落实 提高英语学业水平成绩

　　----------谈我们英语组的复习课的几点做法

　　孙玉忠

　　现在我们英语科目和别的科目一样，也在进行着紧张有序的英语结业会考的复习。对于英语学科来说，我们的会考任务可以说是非常之艰巨的。为此，开学之初，第一节课我们给同学们通报了这学期的学习计划后。就有针对性的进行了一些调查。通过调查我们制定了复习课的基本思路和学案内容的主要取舍。我在这里就我们最近一段时段的关于如何复习的实施与具体情况的表现和取得的一些目前的效果从三个方面来和老师们进行一些交流与探索。

　　一、准备调查阶段：

　　1. 学生的实际情况：

　　从具体情况看，确有一部分学生英语水平不错，而且具备一定的潜力和可塑性，但是我们绝大学生初中阶段英语学习的基础没有打好，又加上高中课程难度加大，他们对英语学习失去了兴趣和信心；还有一部分学生基本运用能力很差，远远不能适应教师的授课方法，举个简单的例子：上周二我们上课时检查的学案，有的个同学的最常见动词的动词变化形式都不会写：tell 不会写told ，而是telled ,study 的过去式写成studyed , 实际上这样的同学很多，尽管他们也有着想过关的美好愿望，但是差距是很残酷的。我在和我们组的老师们也在这个方面进行了探讨。根据这个情况针对以上这种情况，我们感到如果继续维持原状进行教学，势必加大两极分化，造成大量学生跟班困难、教学质量难以提高的后果。德国教育学家第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出，“学生的发展水平是教学的出发点，教学必须符合受教学生的发展水平，即符合当前水平，而不是可能的未来水平。”因此，鉴于英语这门学科的特殊性，本着“因材施教”的教学原则，本着让每一位学生都学会、学好英语和的想法，我和老师们经过反复酝酿和论证，从开学之初我们的学案、上课的内容、课下的检查无一不是围绕每一个同学来进行的。

　　2. 对学生们的复习想法的调查和指导

　　为了更好地了解学生们的想法，我进行了3个方面的调查和指导。根据期中测试成绩和平时测试成绩取每班的前15名为A级、中20名为B级、后20名为C级，进行了详细的调查，A层次，学生基础知识相对较好，接受能力强，潜力较大。他们对他们在听说读写等各个方面都提出了较高的要求。结合英语学科的特点，要求他们努力挖掘潜力，在复习好现行新教材的基础上扩大阅读量，而且在进一步指导他们学习方法的同时，注重培养学习能力和对外语的运用能力。此外，我们还根据其英语水平的提高程度在不同阶段补充不同难度的课外学习材料，包括听说读写各个方面的练习材料，争取提前达到教学大纲中规定的一级目标，也就是结业的A级，为学生进一步提高英语水平打下坚实的基础。 B层次的同学他们希望要求基本上按学案复习现行的新教材，并努力提高各个方面的能力，侧重培养阅读能力，顺利完成教学大纲中规定的目标和任务。对那些其它各科成绩较好但英语相对薄弱的学生，采取相应的措施，在进一步加强其现有知识体系的基础上，狠抓双基的落实，使他们的英语成绩不断上升，总体成绩也会有较大幅度的提高。这一部分同学的目标是结业中的B、C级。 C层次的学生，对学生降低起点，采取各种手段和措施，努力开发学生的非智力因素，激发学生学习英语的兴趣和积极性，并帮助他们树立起学好英语的信心，在班级中形成浓厚的外语学习气氛。在此基础上，进一步强化听说读写等方面的基本功训练，并指导学习方法。在他们进步时及时给予肯定和鼓励，消除他们对英语学习的畏难情绪和厌学心理，尽早完成由知识积累到能力转化的过程，为他们在将来达到C级目标顺利通过会考奠定基础。

　　二、学案的制定实施阶段

　　1. 主要指导思想：

　　由于这一次的复习是针对全部同学们过关的，因此制定要以课本为主，从短语到句型、到语法都是基本内容，最后针对练习，词汇穿插其中。

　　2.学案的具体制作

　　我们现在是普通班和实验班进行一样的进度，在照顾普通班级的基础上，给试验班另外再出一套综合性较强的回顾套题，让他们拔高，普通班呢，不做硬性要求。首先词汇是最关键的，词汇是基础,无论什么英文考试词汇都是最基础的,如果词汇量不足,考试肯定很难过。一个学生学习第二语言，其语法无论学得多好，语音无论掌握得多漂亮，有词汇来表达各种意义，语言交际也难以实现。因而，英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的地位，而且词汇意义教学应是英语词汇教学的核心。为此，我们每一节课都设置了词汇听写。听写的方式都是不一样的，为此我们老师们也花费了大量的时间来批改。第二、短语和句型，这是掌握好课文的线索和思路，我们主要从课本入手，让学生不是很费劲的就能找到需要的东西。第三个方面，我们设置了一部分同步的阅读方面的文章，其中尤其包括首字母天空，这个是会考中有，平时没有的。希望通过文章阅读来提高他们的英语思维和理解速度。

　　3.上课实施阶段

　　上课时，我们首先先检查同学们的听写，在他们听写完毕后，收齐听写纸，回去批阅后下节课反馈。然后再来检查同学们对于单词、课文的朗读及熟练程度。通过调查我们发现，由于时间紧张，我们一般的同学课下基本不去朗读词汇和课文，而这恰恰是培养对英语感情的一种最佳方式。为此，我们课堂往往要拿出一部分时间。分散开来，让同学们有感情的朗读词汇和课文。接下来，我们根据我们批阅的学案的情况，给予他们几分钟的讨论，关于讨论，由于很多题目设置不难，因此讨论时间我们认为不一过长，我们主要是来检查他们的完成及改正情况。最后老师根据情况进行精讲和内容补充以及本次学案完成的情况点评。

　　4.课下监督阶段

　　下课后，根据英语科目特点，为了进一步强化记忆。我们都是让同学们在课后整理以后再把学案交上来，老师再逐一检查他们是否改正和记下老师补充的内容。

　　三、目前的结果

　　通过这近一个月的实施，我们取得了一些效果，也得到了学生们的肯定与支持，但对于存在的一些问题仍然需要进一步的探索和思考，例如，“如何进一步搞好学生的阅读教学?”“如何对学生的听说读写能力作出客观准确的评估?”“怎样由开始根据成绩划分层次到最终转变为淡化成绩与层次划分?”“对管理体系和实验机制的完善有秸进一步探讨”“对情感领域还未能作更深层次的挖掘，缺少理性研究”等等。我们将进一步使之完善，最终实现由层次划分到最大限度地缩小各个层次之间的差距，达到集体优化，努力提高学业水平及格率。