多法并举，不断提高学生阅读水平

　　切实做到多法并举，不断提高学生阅读水平

　　我历来重视英语阅读教学，注重对学生广泛而有效地进行阅读,然而,目前我的学生阅读现状令我担忧。许多学生阅读篇幅较长、生词量较大的文章时感到非常吃力,长此以往他们会害怕阅读,不愿在阅读上下功夫,从而形成恶性循环。我认为,我的学生阅读有困难一方面是因为词汇和语法知识不足,另一方面是不良的阅读习惯，即有阅读习惯障碍。 有的学生虽然语言基础知识扎实,知识面广,但阅读速度慢,效率低, 不良的阅读习惯主要有:①阅读时试图弄懂文章中的每一个词的意思,一旦出现了生词,要么查字典,要么查词汇表;②声读:必须读出声音才能理解,也就是必须将书面上的字符转化成声音才能使脑子理解;③回读:一遇到生词或不熟悉的短语的时候,返回句首或段首重读;④译读:在阅读的过程中,不断进行单词、短语、句子的翻译,通过译成母语来达到理解。这些都是不好的阅读习惯,会影响阅读速度和总体理解能力。如何切实有效地提高学生的英语阅读水平呢？

　　1.培养学生的阅读兴趣。

　　兴趣是最好的老师，是学生积极性中最现实、最活跃的成分。学生只有对英语阅读产生了兴趣，才会把阅读看成是自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会产生自信心。兴趣是语篇教学的催化剂。在语篇教学中，学生兴趣的来源有二，其一来自语篇内容的趣味性、实用性，其二来自语篇教学的组织形式、技巧运用以及教师个人的生活经验和认知水平。学生对实施语篇教学的方法及语篇教学内容感兴趣时，就会产生兴奋和期待的心理状态。表现为掌握语篇信息和知识的内在需要，并产生阅读动力，提高学生的阅读能力。同时，在阅读时注重激发学生的兴趣，通过不同的导入手法，通过特色性的交际互动，通过目的明确而有趣的任务设计，通过对学生的成就感激发，通过书内书外的情感交流，通过利用学生已有的知识经验等来吸引学生，让他们从“要我读”向“我要读”转化。还有选择学生感兴趣的，融知识性和趣味性为一体的，可读性强的课外阅读材料让学生感到阅读是一种享受。运用激励手段。学生在阅读过程中，有很大收获时，及时对学生进行鼓励激发他们的兴趣，培养学生的英语阅读能力。

　　2. 用导入法引导学生复述课文 。采用灵活的导入法导入新课,学完课文后,老师用增词和自问自答形式复述课文,并同时板书老师增加的词语及问题,然后让学生串联起来复述课文,学生很感兴趣,积极性很高。

　　3、限时限量阅读，提高阅读速度；定期检查阅读理解，提高阅读质量。

　　为了提高阅读速度，还要限定阅读时间。在一定的时间内，要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，提高阅读的质量，从而为了学生在考试规定时间内高质量地完成限定内容打下坚实的基础。为了督促学生提高英语阅读速度和理解力，要定期对学生进行阅读检查。检查学生阅读理解的最好办法是采用多项选择试题来测试。其次，阅读的教材也要分别对待，有的需要仔细咀嚼，而有的则只需尝一尝味道。不同的学生定不同的阅读目标，定期检查阅读理解，来提高学生们的阅读能力。

　　4．培养良好的阅读习惯，提高阅读效率。

　　阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。但好的阅读习惯要经过长期的培养。因此，每次阅读训练时，都要提醒学生。

　　1）养成默读习惯，这样比出声阅读要快得多。

　　2）集中精力阅读，在阅读正文时要一气呵成，不要停顿或复读，这样对文章会有一个整体的了解和把握，有助于快速领会文章的中心思想。

　　3）养成跳读习惯，不要逐字逐句地读，要以整句而不是单个的词作为意群单位去阅读、理解。这样更易把握文章的中心大意。如果逐字逐句阅读，不但影响阅读速度，理解也会很片面，不易把握文章主题，影响答题速度。

　　4）阅读时尽量少查字典。不要一遇到生词就查字典，要通过上下文或构词法等方面的知识来猜测、判断词义。这样，可以加快阅读速度。从而进一步提高阅读正确率，增加阅读量。

　　总之，我认为阅读课并没有固定的模式,教师对学生阅读过程的指导也应尽可能根据各种不同的题材设计不同的题目,以达到培养学生各种阅读技能的目的,这就要求教师进行充分的课前构思和准备。精心准备是一堂课成功的前提,精心准备的要义是用最简便的方法在最短的时间内激发学生的阅读兴趣,使学生掌握有效的阅读方法与技巧,进而不断提高学生的阅读能力。